小學語文作文教學的創(chuàng)新與對策

任慧君

摘 要：在小學語文教學過程中，語文作文教學是一項非常重要的教學內容。需要教師在語文作文教學中轉變教學理念，對小學語文作文教學進行創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文 作文教學 創(chuàng)新 對策

教師在進行語文教學的過程中，應該給予學生正確的作文寫作指導，幫助學生掌握正確的作文寫作技巧，讓學生能更為深刻的認識到寫作的重要性，并激發(fā)學生的寫作積極性，為學生在今后的學習和工作中應用語言藝術打下堅實的基礎。在小學語文寫作教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生的寫作能力較弱，這與學生自身知識面較為狹窄，生活經驗較為有限有著直接的關系，所以為了提高學生的寫作興趣，教師應該對語文寫作教學策略進行創(chuàng)新。

一、在小學語文作文教學過程中存在的弊端

（一）學生寫作模式化問題較為突出。在當前的小學語文作文課堂教學過程中，寫作模式化是較為重要的問題，為了不對學生今后的學習或者工作產生影響，應該及時進行解決。語文是一門語言類學科，所以每句話在不同的環(huán)境中所表現(xiàn)的意思也會有所不同，要是小學生僅僅是根據模式化的寫作形式進行作文寫作，會影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這對學生寫作思維的拓展極其不利；

（二）學生作文寫作情感欠缺。因為小學階段的學生，其心理狀態(tài)尚未發(fā)育成熟，所以在思想情感認識方面還較為淺薄，所以作文寫作水平會受到情感不豐富的影響，久而久之，學生的語文學習效率也會受到嚴重的影響。很多學生的作文情感表達欠缺主要體現(xiàn)在語句較為單調、情感表達模糊這兩個方面。比如，很多學生在對一個人的形象進行描述的時候，大多只會對外貌進行描寫，很難拓展到對語言、動作以及形象等方面的描寫，這樣的作文給人的感覺是比較枯燥的，所描寫的人物形象也不夠飽滿；另外，很多學生會為了表達某種情感，去虛構某些情節(jié)，而因為這些情節(jié)是虛構的，所以往往是偏離常理的，這對作文質量也會產生嚴重的影響；

（三）教師沒有注重對學生的引導示范。小學階段的學生對語文的認識較為淺薄，所以教師應該在學生的寫作過程中給予正確的引導示范，讓學生能正確認識寫作方法，以此來達到語文寫作課堂教學目標。而在實際的小學語文作文教學過程中，很多語文教師對學生的語文寫作引導示范工作還較為欠缺。比如，一些教師在向學生講解寓情于景的寫作手法時，他們往往會采用填鴨式的教學方法來講解這一寫作方法的含義和用法，并不會去做出具體的示范和指導，這就造成了小學生學習難度的增加。

二、小學語文作文教學的創(chuàng)新對策

（一）做好對學生的作文引導示范

在學生的作文寫作過程中，教師是學生最好的榜樣，教師要是不能做好相關的作文示范和引導工作，一定會對學生的寫作積極性造成一定程度的影響，所以小學語文教師應該加強學生的作文教學工作，以此來降低學生的作文寫作難度。例如，教師要求學生對人物進行描寫的時候，可以先引導學生閱讀一些有關人物描寫的文章，如《晏子使楚》這篇文章，讓學生去領會描寫人物內心活動的方法，然后向學生示范一些與《晏子使楚》人物描寫手法相似的文章，讓學生能對人物的描寫方法有更為深刻的掌握。

（二）通過課外閱讀培養(yǎng)和提高學生寫作能力

小學生在進行課外閱讀的過程中，能使自己的知識儲備量得到不斷的豐富。尤其在小學階段，這是一個良好閱讀習慣形成的關鍵時期。學生在課內進行書籍閱讀的時間非常有限，因此要提高學生的閱讀能力以及寫作水平，應該增加對學生課外閱讀量。但是由于受到應試教育的影響，很多家長和老師并沒有真正理解課外閱讀在小學作文教學中的重要性，過于看重對學生學習成績方面的要求，所以要求學生專門閱讀與考試相關的書籍，比如一些學科課外輔助材料等，這對學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)是極其不利的。所以，家長和教師都應該以發(fā)展的眼光來看待學生進行課外閱讀這件事，引導學生閱讀自己感興趣的書籍，使學生對生活的感悟能力得到有效的提升。

我們可以看到，在語文課堂教學過程中，有較多閱讀經歷的學生，他們所具備的知識面也較廣，也具備較為敏捷的思維，在遣詞造句方面表現(xiàn)優(yōu)異，這也正是學生涉獵范圍較廣的必然結果，能在學生腦海中形成豐富的知識庫，這對學生寫作水平的提升有極大的幫助。比如，教師可以引導學生閱讀《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等一系列具有較強故事情節(jié)的書籍，讓學生在閱讀過程中培養(yǎng)其較高的語言能力。同時，教師要鼓勵和引導學生在寫作過程中合理引用好詞好句，模仿優(yōu)秀閱讀書籍的寫作手法，有效提高學生的寫作水平。

（三）引導學生對生活進行深入觀察

生活是學生寫作靈感的源泉，在小學語文作文教學過程中，教師應該引導學生對生活進行深入的觀察，讓學生學會觀察生活的細微之處，去體會人生百態(tài)，以此來積累更豐富的寫作素材。比如，教師要讓學生以“水蒸氣”為主題進行作文創(chuàng)作，教師可以先讓學生觀察水燒開的現(xiàn)象，學生在觀察這一現(xiàn)象的過程中就能發(fā)現(xiàn)水蒸氣與水的沸騰有直接關系，且二者的溫度都較高，會在遇到物體的時候凝結成水珠。之后，教師再讓學生將他們所觀察到的現(xiàn)象寫進文章中，以此使作文表現(xiàn)出較高的科學嚴謹性，進而培養(yǎng)其學生端正的學習態(tài)度，實現(xiàn)語文教學目標。

三、總結

在小學語文寫作教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生的寫作能力較弱，這與學生自身知識面較為狹窄，生活經驗較為有限有著直接的關系，所以在教學過程中，教師應該給予學生有針對性的指導，引導學生掌握正確的寫作方法，在滿足學生學習需求的同時，實現(xiàn)語文課堂教學目標。

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