微課在小學信息技術課堂的應用分析

古麗努爾·熱外都力

摘 要：微課是一種全新的教學方式，將微課應用于小學信息技術課堂教學中，能夠最大程度體現出創新教育的價值。本文結合當代小學信息技術教學的實際情況，對微課教學的重要性進行了深入分析，并且根據時代教育要求，對微課融合小學信息技術教學的可行性策略進行了簡要論述，希望能夠有效的促進現代化教育事業的長遠發展。

關鍵詞：微課教學 小學信息技術 策略 有效性

隨著社會經濟的進步和科技的發展，互聯網技術已經充分融入了人們的生活，現代化科技的創新，為小學信息技術教學提供了極大便利。微課是時代教育理念發展下的產物，對于課堂教學質量和教學效率的提升有著重要推動作用。在小學信息技術教學中，合理的應用微課教學手段，不僅能夠優化課堂教學模式，還能夠在一定程度上激發學生思維創新力。

一、微課在小學信息技術課堂的應用原則

（一）知識點切入要迅速

小學生個性特征鮮明，理解能力和認知水平都處于初步提升的階段，學生對于外界事物充滿了求知欲望和探索興趣，但是心理不夠成熟，注意力容易被分散，課堂學習過程中容易被干擾，跟不上教師的教學進度。在小學信息技術教學過程中，教師需要根據小學生的性格特征和認知習慣進行教學方案的設計，采用微課教學的方式集中學生注意力，指導學生進行知識點的深入探索，從而實現智力與腦力的健康發育。微課課件設計的基本原則是：時間短、內容精煉。一般情況下，小學生注意力集中的有效期為5-10分鐘，在這一時間段內開展微課教學，能夠幫助學生迅速的掌握到知識點，并且實現強化記憶的效果。此外，教師要注意知識點的切入速度，在合適的時機點明主題，才能夠最大程度激發學生的學習興趣。例如，懸念教學法，根據信息技術教學進度和學生的理解情況，巧設提問，將知識點以動態的展現形式向學生直觀闡述，吸引學生眼球，適時切入教學主題，把微課內容設計的別出心裁，從而有效的實現課堂教學效率的進一步提升。

（二）形式類型要豐富

傳統的課堂教學模式主要有講授型、探究型、實驗型、小組合作型等等。微課之所以受廣大教學者的青睞，主要優勢就是能夠及時吸引學生的注意力。基于這一點，微課形式類型一定要豐富，不能單調避免枯燥。例如：在教學“表格數據處理”的相關知識時，微課設計時可以考慮利用問題來啟發學生，內容可以是統計本班同學的身高、體重，依次統計內容，然后以小組合作的方式，通過問答方式來幫助學生糾正表格處理中存在的一些錯誤，目的是讓每一個學生都能參與到課堂教學活動中來，活躍課堂氛圍，打造小學信息技術高效課堂。

二、微課在小學信息技術教學應用的可行性策略

（一）信息技術微課教學設計

1.教學主題要明確

微課教學主題的選擇不能模糊不清、界限寬泛，要力求精簡、針對性強，可以選擇某一個小知識點、教學中的一個重難點、一個概念、一個題目、一個規律等。例如“在文檔中插入圖片”這個主題不宜設計成一個微課，可以分解成“插入本地圖片”“插入在線圖片”等主題明確的微課。

2.教學時間要適中

小學生注意力不易集中，因此根據教學內容的難易，微課的時間應控制在5～10分鐘以內，太短教學內容講不到位，太長則無法吸引學生的注意。

3.教學語言要得體

由于微課時間的限制，教學語言的精確、簡明就顯得非常重要，教師應當準確把握在什么時候該用什么語言和教態。為了確保微課的質量，在制作微課之前一般都要預先演練一遍或幾遍。

4.授課形式要多樣

除了相對較傳統的教師直接口述授課的形式外，根據授課的內容，教師還可以通過直接演示、動畫、視頻等多種形式，以幫助學生理解。

5.要重視學情分析

信息技術教學不同于其他科目的教學，學生的學習基礎差異比較大，因此要充分考慮到每一個學生的特征，要使制作出來的微課盡量滿足所有學生的需求，讓每一個學生都能得到最大程度的發展。

6.選擇恰當的微課資源類型

微課的資源可以是視頻、2D或3D動畫、錄屏等形式，為了達到最佳教學效果，需要依據教學內容選擇恰當的微課資源類型。偏理論的知識點較適合利用視頻的方式來組織微課，如“認識計算機”“網絡文明小公民”等理論性課題最好用PPT+視頻的形式；偏實踐操作的教學內容較適合利用錄屏的方式來組織微課，如“美化文檔”等實踐性內容的微課，教師可以先將制作過程通過錄屏軟件錄制下來，再下發給學生讓他們自主學習和實踐；注重過程演變的教學內容則更適合利用動畫的形式，如“LOGO”單元的“畫蒲公英”“畫正多邊形”等主題的教學，由于其推演過程非常重要，通過動畫學生則很容易理解和掌握。

（二）信息技術微課制作

一個優秀的信息技術微課應當包括幾方面要素：主題鮮明的課題名稱、清晰的畫質和聲音、精美的PPT和動畫、簡明易懂的教學內容、高度概括并富有啟發性的片尾等。微課的制作方式多種多樣，可根據授課內容、授課形式等因素來決定：如果是教師口述的授課形式，可以通過錄像機將內容記錄下來，然后通過視頻制作軟件進行后期制作，并根據需要適當加入圖片、動畫等素材；如果是演示教學或者播放幻燈片課件，則可以使用錄屏軟件，將教師演示操作的過程或是播放幻燈片的過程記錄下來，并通過麥克風記錄教師的解說內容，此外，還可以利用手寫板或者畫圖工具對教學內容做出補充說明。

（三）信息技術微課教學評價

教學評價是信息技術微課教學活動中不可或缺的一個重要環節，它在教學過程中扮演著“監督員”的角色，從整體上對教學活動全過程進行調節和控制，保證教學活動朝著正確軌道順利前進并最終達到教學目標。教師通過教學評價可以了解教學各方面的情況，依據教學評價的反饋信息修改教學計劃，調整微課內容、資源形式和教學行為等，有效促進教學效果的改善。學生通過評價則可以了解在學習微課之后的教學目標達成情況，從而來調節自身學習，增強學生的學習動力。

三、結束語

總而言之，微課應用于小學信息技術課堂，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效的提升課堂教學質量與效率。微課教學方法有著內容豐富、形式多樣、趣味性強、主題突出等特點，在小學信息技術教學領域充分利用這種教學手段，可以進一步優化課堂教學模式，從而為小學教育事業的創新發展提供助力。

參考文獻

[1]張良文.微課在小學信息技術課堂教學中的應用研究[J].電化教育研究，2017（10）335-336.

[2]林萍.微課程設計模式研究[J].新課程·小學，2016（09）81-82.endprint