信息化背景下翻轉課堂教學模式在中職《動畫制作》課程教學中的實踐

勞靜月

摘 要：“翻轉課堂教學模式”是在新課程改革的背景下衍生的一種新型教學方法，這種課堂主旨在培養學生自主學習能力和解決問題的能力，是一種以學生為主體的課程教育模式。這種課堂模式的主要運行方式是：課程基本開發、課前預習、課中學習、課后總結等，然后根據學科不同選擇最適合的模式運行方式。本文主要以中職學校開展Flash動畫制作為課題，如何把翻轉課堂運用到這一課程內容之中，以提高學生的學習興趣。翻轉課堂的建立是建立在學生已經有非常好的復習效果的前提之下，提高學生分析和解決問題的能力，教學學生如何在以后得學習中具有良好的學習習慣。

關鍵詞：“翻轉課堂” 自主學習 中職教學

在傳統教學模式的影響之下，學生一直處于被動地位，學習興趣和學習能力被壓制住，一味的被迫學習無法實現快樂學習。而翻轉課堂教師改變了教學模式，把學生放在主體地位上實施教學過程，這是對教師教學方法的改革，同時也能更好地體現教學效果。翻轉課堂開展的前提條件是學生需要有相對應的專業理論知識，然后在課堂上把知識點由淺入深的進行轉移，教師在這個過程中需要不斷帶動課堂氣氛，增強與學生之間的互動，使學生有非常好的學習積極性，這樣才能在課堂上獲得更好的學習效果。翻轉課堂開始之前，教師應該為學生布置一下課后作業，在課程開始之前，學生要以小組為單位對要學習的基礎知識進行預習，其中運用的方法可以是研究書本、查找相關的音頻、視頻設備、相關網站等等，同時，小組同學之間還要相互交流互動，以保證大家都積極參與到課前預習中，然后學生根據課程內容選擇自己適合的學習方式，以保證學習有效性。而教師的主要工作就是輔助學生完成預習，尤其是在Flash這樣實踐性比較強的課程教學中，教師就可以利用翻轉課堂以提升學生的實踐能力，所獲得的效果要比傳統的課堂效果好很多。

一、動畫制作課程教學現狀

1.教學時間不恰當

傳統課堂上，大塊的時間都用在教師講解理論知識點上，就以Flash軟件學習為例，教師大部分時間就是在對這一軟件的基本功能介紹和使用說明上，等全都講授完畢時留給學生自己消化和實踐的時間就很少了，更別說再給學生進行優秀案例的講解，課堂的“主角”就是教師，師生之間互動非常少，講課方式也很單一，學生提不起學習興趣，對這門課程的學習效果也不明顯。有的教師也會留下一些時間為學生講解案例，但是，一般都是教師單方面操作演示，學生就跟著教師演示的步驟一點點記錄，無法培養學生創造能力，當脫離了教師指導，學生無法完成自己想要的作品，并且在演示之后對知識點的記憶并不是特別深刻。

2.教學方法較落后

在傳統的Flash動畫制作課程講解時，教師多采用演示法這一教學模式，剛開始這一方法會有比較好的效果，但是，這種方法已經不適用于現在學生的學習，并沒有考慮到學生對知識點的接受程度，教學方法落后，學生提不起學習興趣。可以這么說，整個課堂是教師一個人的課堂，學生處于接受知識的過程，很少會有學生對老師講解的內容提出疑問，更不要提作出自己的思考和創新。這種被動式的學習方法只是讓學生被動的記憶關于軟件操作的內容，大部分時間用于多知識點的講解，而忽視應該如何對動畫制作過程與學生進行分享和交流，不注重反饋。

二、動畫制作課程中翻轉課堂教學模式應用

1.課前學習階段

教師在課前應該將自己設計好的一些教學資料先分享給學生們，讓學生根據教學資料上的內容進行預習，如果有條件的同學更可以根據內容指導進行實際的操作訓練，讓學生對要學習的知識點有個適當理解的過程。在翻轉課堂上，為了保證師生之間的交流以及學生與學生之間的團結合作，教師把全班學生分成幾個學習小組，從課前預習開始就相互督促、互相促進，在學習中發現自己的不足，同時也幫助其他同學提升解決問題的能力。除此之外，教師還可以為每個學習小組安排一個小組長，小組長的作用主要是督促全組學生的學習，活躍小組的學習氛圍，監督小組學生的學習進度等等，以確保本小組的學習狀況非常良好。同時，教師還應該給學生制定一個制作Flash動畫的課程內容，然后在具體講課之后，讓學生對自己的動畫進行修改和完善，教師可以通過學生完成的動畫內容了解具體掌握知識的情況，以便以后如何調整自己的教學方案，讓學生獲得更好的學習效果。

2.課內互動階段

在課堂上是學生學習知識的關鍵時期，這個時候，教師需要根據學生在課前完成的動畫作業的內容了解學生預習情況，然后找到學生學習的薄弱環節進行重點講解，這樣可以留下非常多時間讓學生對自己之前完成的作業進行完善和修改，同時，在課堂學生還可以對自己存在疑惑的知識點進行提問。教師可以選擇讓學生在課堂上修改之前完成的作業，還可以給學生布置其他的小練習，在課堂上就給出結果讓教師點評。課堂練習素材的選擇可以是教師講述的重點內容的練習，這樣可以讓學生清楚教師講解的重點是什么，這樣就能讓小組學習更有方向。隨后就是教師對學生非常容易出現的一些有代表性的問題進行解答和演示，讓學生以免在以后的實踐中犯錯。教師還可以著重講解關于各種繪圖工具的使用情況，幫助學生更好的使用繪圖工具。

3.課后總結階段

課后總結不單單是給學生布置完作業讓學生對知識點進行鞏固這么簡單，而是教師還需要對學生的實踐成果進行總結和反思，總結課堂上遇到的重點和難點，在以后得知識點講解上應該如何攻破，還有就是自己的教學方法是否對學生的學習興趣培養起到促進作用，是否達成教學目標等等。除此之外，教師還可以為學生建立起QQ、微信交流群，讓學生可以利用這樣的交流平臺實現課下的交流，不僅是對這一方面知識點，對一些學生感興趣的內容也可以進行分享和交流，以提高大家對動畫制作的學習熱情。學生還可以把自己制作的動畫發到交流群中讓學生進行點評，還能促進學生之間的交流。教師在交流群中也要起到指導作用，以保證交流群是學生健康學習的平臺，促進學生學習的良性發展。

總之，中職學校在開展Flash動畫制作教學過程中，運用翻轉課堂的教學模式，既可以讓學生主動參與到課堂中來，還可以幫助學生更好的理解課程內容，是一項對于學生來說進步非常迅速的教學方式之一，所以，教師應該在進行教學之前，先進行翻轉課堂教學內容的設計，然后根據教學計劃實施這一教學模式，使學生更好的掌握動畫制作的相關技巧。

參考文獻

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[2]蔣園園.計算機混合式學習對傳統課堂的顛倒研究——以顛倒課堂為例[J].軟件導刊， 2013endprint