高等職業教育中藥類專業實驗課的思考

趙瑞東

摘 要：通過對中藥專業實驗課現狀的分析，有針對性的提出一些改革的思路。

關鍵詞：實驗課 中藥專業 教學改革

隨著高職教育的改革、科學技術的不斷發展、素質教育的實現，對實驗教學提出了更高的要求。因此改革實驗教學模式、培養適應21世紀中藥專業人才就成了當務之急。筆者從2001年至今在學校實驗室工作，通過十幾年的觀察和思考，并結合中等職業學校學生的特點，對中藥類專業實驗課教學改革談幾點看法。

一、高職學校學生特點

（一）文化基礎較差

由于大學擴招，成績較好的高中生大多流向本科大學，進入高等職業技術學校的學生成績整體較差。因此，我校的學生一大部分學生對文化基礎課不感興趣。但是，他們學習目的明確，上高職學校就是要學一技之長，以求將來在社會上生存立足，因而對實驗實習課興趣較濃。這正是學校加大實驗實踐課力度的內在客觀要求。

（二）農村學生占大多數

經濟和生活環境上的城鄉差別，反映在對下一代的培養取向也有所不同，城鎮多希望子女向大學發展，而鄉村則由于種種原因，進入高職學校的居多。農村學生有誠實、耐勞、吃苦的優良品質。實驗課上看到很多學生理論分不高，但實驗操作非常“靈巧”，如何這樣的學生培養好一定能在未來的企業里有一席之地。

（三）自我約束力不強

高等職業學校學生入學年齡大多在15至18周歲，且多為農村學生，屬未成年人，思想不穩定，可塑性大，往往會把入學前的一些不良習慣帶到學校里來，如好動、自由散慢等，給學校管理增加了難度。這就要求高等職業技術教育要以人為本，提高素質，全面發展。好動的天性可以引導到對社會工作的興趣上。

二、高職學校中藥專業實驗課現狀

（一）實驗體系不完整

中藥專業各個實驗課科目間相互獨立，學生未能形成整體的認識，知識體系不完整。中職學生大部分畢業后就參加工作，面對的工作是整體知識的運用，例如藥房的工作包括：《中藥學》、《中藥鑒定學》、《藥材養護學》、《中藥商品學》、等多個學科。但各個專業的實驗課不是相互形成整體的，如果能在校時就加強整體知識的運用，創設工作情景教學，將對學生有很大的益處。

（二）實踐熟練度不高

實驗課重視理論的驗證，缺乏實踐性操作性，熟練度不夠。除了理論的驗證性實驗，高職學生更多需要日后工作的鍛煉，更多要求實踐性實驗課。

（三）對社會的適應性能力不足

課本中的實驗教學與社會工作中的脫節。學生適應能力不足就會有改變專業的傾向。這樣三四年的專業培養將失去意義。如果教學能非常順利得與以后的工作接軌，將極大得加強學生自信心，內心產生正向循環，越來越喜歡自己從事的工作，越來越希望做好工作。

（四）實驗考核體系不能很好的反映學生的能力

校內什么樣的考核體系決定了學生努力的方向，如果在學校認為“優秀”者不能很好的適應社會和自己的工作，那這樣的體系就得反思和改革。考核體系最終應該是使學生成為優秀的醫藥從業者，在高職不能一概用筆試這樣單一的方式來考評學生。

三、高職學校中藥專業實驗課內容設置相關建議

（一）實驗分層教學

1.基礎性實驗

基礎性實驗主要是練習學生基本的操作規范和基本儀器用具的規范使用等基本技能；綜合性實驗是學生運用所學的知識，通過觀察、分析、綜合、歸納，得出結論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.設計性實驗

設計性實驗主要是針對學生的特長和愛好，結合所學知識，自己提出實驗題目，設計實驗方案，獨立操作，得出結論。例如，一味藥材，在鑒定的基礎上可以全面認識藥材的炮制、功效、理化鑒定，使學生將分散在各個專業學科的內容在腦子里形成體系，這樣的體系更有利于學生日后工作的應用。

3.綜合性實驗

綜合性實驗是知識形成體系的關鍵，中藥學專業的所有課程都相互關聯，在學生后期所學中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制課程中，都不同程度地聯系到中藥化學課的相關知識，而中藥化學課又與分析化學、有機化學等課程聯系密切。這就需要改革實驗教學體系，進行相關學科交叉。例如嘗試將中藥化學實驗課與儀器分析實驗課相結合，在實驗中可增加中藥單味藥中有效成分的提取和含量測定或結構測定。再如為使學生從中藥生藥到中藥的現代制劑有一個通盤了解，可將相關學科的基礎化學、中藥化學、制劑學、儀器分析的內容互相聯系起來，使學生對中藥新藥研究有一個整體概念，可以提高學生的綜合能力，使他們所學的知識得以完整化并得到升華。知識形成體系，為以后工作鋪平道路。

（二）探索性實驗科學性實驗與實際工作相結合

就是在實驗教學內容中既要有目前公認的比較成熟的經典實驗，也要適量加入探索性實驗，使學生在較系統地把握基本理論、基本操作和基本技能的基礎上，能進一步進行藥材藥品的檢驗。要求操作動作簡練實用有效，實驗課達到工作要求而且高效。成為工作中專業過硬優秀的從業者。

（三）改善實驗教學的滯后性

課本中的實驗相對社會上的工作要滯后，但學生一畢業基本上就要開始工作，所以為了競爭中有優勢，必須建立一整套與社會工作接軌的教學體系，不拘泥于課本的教學。隨時派出專業人員調查社會用人的情況，調整教學的專業、科目、計劃、……。

（四）加強實際操作能力提高學生實踐能力

采取形成性評價和終結性評價相結合；筆試、口試、操作、實驗考核相結合；校內老師與企業評價相結合的評價方式。在評價內容上，不僅評價學生掌握知識、技能的水平，同時評價個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展與改進；在評價主體上，變單一的教師評價為教師（企業）評價、學生自我評價和學生互評相結合，使學生由被動受試者變為主動參與者；在評價標準上既有以職業能力目標的統一標準，又有以學生縱向發展水平為參照的個人標準，理論知識按課程標準評價。教學效果評價采取階段評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。

綜上所述，開展好實驗課教育是高職教育里重要的一環，中藥實驗課對于提升中藥專業教學質量和培養優秀人才起著積極的促進和推動作用。作為一項剛剛起步的教學改革，筆者將在今后的實驗課教學實踐中不斷摸索和改進，進一步提高教學質量和教學效果，努力培養高素質的應用型、復合型、創造型的中藥學人才，以適應新形勢的要求。

參考文獻

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