淺談建筑類中等職業教育存在問題

何子文

摘 要：隨著職業教育的大力發展，但建筑類中等職業教育的學生就業情況不容樂觀。專業對口率低，企業對建筑類中等職業教育學生認可率低等就業問題越發嚴重。另一方面建筑類中等職業教育的學生對在校所學課程對今后就業工作幫助同樣認可率不高。本文通過本人的多年企業工作經驗與教學經驗，結合最近兩年頂崗實習管理工作的學生就業數據與企業反饋數據，淺析建筑類中等職業教育存在的問題，并探討改革的方向與方法。

關鍵詞：建筑類 中等職業教育 升學 就業

近年來國家大力發展職業教育，中等職業教育的辦學規模和學生數量都大幅度提升，但是中等職業教育仍在不斷改革中，如何提升中等職業教育學生的就業對口率、提高中等職業教育對學生從業過程中的實際幫助效果，是中等職業院校的重點研究內容。

本人于2013在設計院從事工程類工作5年后轉入學校擔任建筑類學科的教師，擔任2年教學工作后，于2015年、2016年連續兩年負責建筑專業實習生的頂崗實習管理工作（2015年負責建筑施工專業、2016年負責建筑裝飾專業），在管理過程中收集學生的就業數據和相關企業、學生的反饋信息，其具體數據如下（括號內為所占比率）：

上表的數據充分反映了建筑類中等職業教育現今存在問題：

1.學生完成中等職業教育畢業后升學率低；

2.學生完成中等職業教育畢業后就業專業對口率不高；

3.學生在實習和畢業后對口工作中反饋學能所用的比率不高；

4.企業接收學生實習或工作后反饋學生具備對口專業知識比率較低。

我國正處于建設高速發展階段，建筑行業可以提供大量的就業崗位，為建筑類中職教育的發展提供了堅實的基礎。但為什么建筑類中等職業教育卻出現了升學和就業中的各種問題？我結合自己在企業工作和在中等職業學校任教的經驗，以及在管理學生頂崗實習過程中所收集到的反饋信息，結合中等職業教育大環境的特點和建筑類中等職業教育小分類的特點對建筑類中等職業教育存在的問題進行分析，并探討一系列相對應的改革方法。

一、中等職業教育的特點

中等職業教育跟普通高中和大學有著本質的區別，中等職業教育以職業專業技能作為教學目標，學生特點如下：

1.學生基礎差，學習能力較弱。中等職業教育的學生基本都是初中畢業生，而且是中考考不上高中的初中畢業生轉入中等職業學校較多，這直接決定了中等職業教育的學生入學基礎較差，學習能力較弱的特點。

2.學生學習目的不明確，就業目標不確定。中等職業教育的學生對于專業的選擇基本都是父母決定的，學生并沒有自主選擇權，因此缺乏學習興趣，沒有明確的學習目的，對于畢業后要從事哪方面的工作，都沒有明確的目標。

3.中等職業教育學生畢業后工作起點低。由于學歷、能力和經驗的不足，就職崗位只能是低級崗位，工作既辛苦又待遇低。

二、建筑類中等職業教育的特點

1.建筑行業對非工人崗位職業要求較高，決定了建筑類中等職業教育現階段只能為建筑行業輸送勞動力工人。建筑行業的人才金字塔底部需求量大，建筑工人和與施工相關的工作人員對學歷、學習能力和工作經驗等都要求較低。而建筑設計、建筑監理等職業，對各方面的要求都比較高。而中職學生基礎差、學習能力弱的特點，決定其在中等職業教育階段只能向工人崗位發展。

2.建筑行業的技術發展日新月異，要求建筑類中等職業教育必須同步更新。隨著建設的高速發展，建筑行業的發展從傳統的施工方法開始轉型，BIM、裝配式施工等新知識新技術不斷涌現，要求這建筑類中等職業教育必須與時俱進。

3.建筑類中等職業教育缺乏真實工作模擬實訓，學生所學知識只能是紙上談兵。由于建筑類職業的真實工作環境充滿了危險性和復雜性，所以建筑類中等職業教育一般只能傳授課本知識和老師的相關工作經驗，學生很難在學校模擬真實工作環境實訓工作。

三、建筑類中等職業教育問題產生的原因及解決辦法

1.建筑類中等職業教育學生畢業后升學率低

原因：中等職業教育學生基礎差，學習能力弱，學習目標不明確。建筑類中等職業教育學生在校學習期間由于學習基礎課程和專業理論課程困難，學習能力也不足，導致對學習不感興趣、不努力，絕大部分學生只為了畢業的目標而學習，更有甚者能不能畢業都沒有所謂，所以要他們完成升學目標是十分困難的。另外有一小部分學習基礎較好，本來有能力繼續升學的，有的是由于家庭、經濟等各方面原因來到建筑類中等職業學校學習一門技能，等畢業后必須馬上投身社會工作賺錢；有的是覺得繼續升學對今后的工作幫助不大，倒不如盡早投身工作，吸收工作經驗。最后只剩下極少數學生繼續升學，大大影響了建筑類中等職業教育的升學率。

解決方法：

（1）建立學生的自我要求升學的目標。

建筑類中等職業學校學生文化理論學習較差，但是動手實踐能力還是很強的，在學習技能實踐課程還是會展現一定的優勢。學校可以通過技能實踐課程提升學生的學習興趣，在學習技能過程中讓學生知道自己的優勢，同時也了解自己的弱勢，從而重視理論學習，建立升學的學習目標。

另外一方面就是要學生知道升學的重要性。在兩年的定崗實習管理中，企業反饋學生專業知識能力弱，一方面固然是學生專業知識不扎實，另外一方面是建筑類中等職業教育教授的知識水平還停留在較低的層次，學生要提升自己的專業知識水平，最好的途徑就是升學；而學生在實習工作過程中，也知道了自己的專業知識水平差，跟大專、本科學生存在巨大差距，自我需求升學進修。但一部分學生在明白升學重要性已經錯過了畢業前報考升學的機會，只能在畢業后一年再重新報考升學，這也是影響了建筑類中等職業教育升學率數據的一個重要原因。

（2）建立完善的建筑類中等職業教育升學系統。

建筑類中等職業教育學生的升學面臨著強力競爭，而且一般錄取率較低。近年來，許多中等職業學校與高等職業院校、大專院校建立合作關系，建立5年一貫制、3+2等教學、升學合作模式，進一步完善了建筑類中等職業教育升學系統，大大提高了建筑類中等職業學校的升學率。endprint

2.建筑類中等職業教育學生畢業后就業專業對口率不高

原因：中等職業教育學生畢業后工作起點低，而建筑類中等職業教育學生畢業后工作起點要比其他專業中等職業教育起點更低，由于沒有學歷和工作經驗，一般都是從施工現場最底層做起，職位低、薪酬低，而且工作時間長，工作累。許多學生實習試用期階段就會堅持不下來，轉到其他行業例如服務員、銷售員等，薪酬提高，工作時間縮短，工作也沒那么累。在2年的定崗實習管理過程中，畢業后轉專業就業的同學95%都是從事服務員和銷售員，這種短見和沒有長遠職業生涯規劃的決定是造成建筑類中等職業教育學生畢業后就業專業對口率不高的主要原因。

解決方法：完善學生的職業生涯規劃，以免學生作出短視的決定。

建筑類中等職業學生可能在選專業時就不是自主決定的，畢業后發現工作各種不稱心，馬上轉換其他專業工作，這是人之常情。而學校要有效減少這種情況發生，應該讓學生做好自己的職業生涯規劃，清楚知道中專、大專、本科畢業后的實際工作情況和晉升途徑，提前預知做好心理準備，另外一方面也可以引導學生重視升學進修，明白升學才是任職更好工作崗位的有效途徑。老師在學生實習和工作的過程中，也要做好鼓勵和指導工作，以避免學生作出錯誤決定。

3.建筑類中等職業教育學生學無所用，企業反感學生不具備專業知識。

原因：這是一個三方面原因造成的雙向結果。

（1）建筑類專業知識要求較高，而建筑類中等職業教育學生基礎差，學習能力低，決定了老師只能教授建筑基礎知識和建筑專業相關軟硬件基本操作知識。但在實際工作中基礎知識和軟硬件的基本操作是遠遠不夠達到工作水平的，所以學生感覺學無所用，而企業感覺學生不具備專業知識。

（2）建筑類專業知識發展日新月異，中等職業教育很難與時俱進。不只是學生，中等職業教育老師所具備的專業水平知識脫離了實際工作崗位后，也會同步停滯，在工作崗位上面對已經更新的專業知識要求，讓學生感覺學無所用。

（3）建筑類專業教學與實訓不具備真實工作場景，很多專業知識都是講授教學，有的能模擬實操，但缺乏真實模擬，其效果也會大打折扣。

解決方法：

（1）要提高專業知識水平，還是要回到升學的途徑中去。中等職業教育畢竟是基礎的職業教育，只能教授基礎水平課程和技能，只有到更高層次的教育中去，才能進一步提高專業知識水平。

（2）“雙師型”教師能有效解決教師脫離實際工作崗位造成的專業水平停滯，而為教師提供企業實踐機會更是促進教師專業水平發展的有效辦法。

（3）近年發展起來的模擬仿真建筑教學軟件，可以在電腦上真實模擬建筑真實場景教學，甚至有VR的真實體驗。應用在教學上還是起步階段，效果如何不得而知。但總算為解決模擬仿真指出了一條新的道路。

建筑類中等職業教育在職業教育和建筑行業的大力發展下，充滿了機遇與挑戰。如何讓不同層次的學生接受不同層次的教育，具備不同層次的建筑專業技術水平，到不同的建筑工作崗位上發光發熱，是建筑類職業教育共同努力的方向與目標。endprint