淺談建筑類中等職業(yè)教育存在問題

何子文

摘 要：隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，但建筑類中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。專業(yè)對口率低，企業(yè)對建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生認可率低等就業(yè)問題越發(fā)嚴重。另一方面建筑類中等職業(yè)教育的學(xué)生對在校所學(xué)課程對今后就業(yè)工作幫助同樣認可率不高。本文通過本人的多年企業(yè)工作經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合最近兩年頂崗實習(xí)管理工作的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)與企業(yè)反饋數(shù)據(jù)，淺析建筑類中等職業(yè)教育存在的問題，并探討改革的方向與方法。

關(guān)鍵詞：建筑類 中等職業(yè)教育 升學(xué) 就業(yè)

近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生數(shù)量都大幅度提升，但是中等職業(yè)教育仍在不斷改革中，如何提升中等職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)對口率、提高中等職業(yè)教育對學(xué)生從業(yè)過程中的實際幫助效果，是中等職業(yè)院校的重點研究內(nèi)容。

本人于2013在設(shè)計院從事工程類工作5年后轉(zhuǎn)入學(xué)校擔(dān)任建筑類學(xué)科的教師，擔(dān)任2年教學(xué)工作后，于2015年、2016年連續(xù)兩年負責(zé)建筑專業(yè)實習(xí)生的頂崗實習(xí)管理工作（2015年負責(zé)建筑施工專業(yè)、2016年負責(zé)建筑裝飾專業(yè)），在管理過程中收集學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)和相關(guān)企業(yè)、學(xué)生的反饋信息，其具體數(shù)據(jù)如下（括號內(nèi)為所占比率）：

上表的數(shù)據(jù)充分反映了建筑類中等職業(yè)教育現(xiàn)今存在問題：

1.學(xué)生完成中等職業(yè)教育畢業(yè)后升學(xué)率低；

2.學(xué)生完成中等職業(yè)教育畢業(yè)后就業(yè)專業(yè)對口率不高；

3.學(xué)生在實習(xí)和畢業(yè)后對口工作中反饋學(xué)能所用的比率不高；

4.企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)或工作后反饋學(xué)生具備對口專業(yè)知識比率較低。

我國正處于建設(shè)高速發(fā)展階段，建筑行業(yè)可以提供大量的就業(yè)崗位，為建筑類中職教育的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。但為什么建筑類中等職業(yè)教育卻出現(xiàn)了升學(xué)和就業(yè)中的各種問題？我結(jié)合自己在企業(yè)工作和在中等職業(yè)學(xué)校任教的經(jīng)驗，以及在管理學(xué)生頂崗實習(xí)過程中所收集到的反饋信息，結(jié)合中等職業(yè)教育大環(huán)境的特點和建筑類中等職業(yè)教育小分類的特點對建筑類中等職業(yè)教育存在的問題進行分析，并探討一系列相對應(yīng)的改革方法。

一、中等職業(yè)教育的特點

中等職業(yè)教育跟普通高中和大學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，中等職業(yè)教育以職業(yè)專業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生特點如下：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱。中等職業(yè)教育的學(xué)生基本都是初中畢業(yè)生，而且是中考考不上高中的初中畢業(yè)生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校較多，這直接決定了中等職業(yè)教育的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的特點。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，就業(yè)目標(biāo)不確定。中等職業(yè)教育的學(xué)生對于專業(yè)的選擇基本都是父母決定的，學(xué)生并沒有自主選擇權(quán)，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對于畢業(yè)后要從事哪方面的工作，都沒有明確的目標(biāo)。

3.中等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后工作起點低。由于學(xué)歷、能力和經(jīng)驗的不足，就職崗位只能是低級崗位，工作既辛苦又待遇低。

二、建筑類中等職業(yè)教育的特點

1.建筑行業(yè)對非工人崗位職業(yè)要求較高，決定了建筑類中等職業(yè)教育現(xiàn)階段只能為建筑行業(yè)輸送勞動力工人。建筑行業(yè)的人才金字塔底部需求量大，建筑工人和與施工相關(guān)的工作人員對學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力和工作經(jīng)驗等都要求較低。而建筑設(shè)計、建筑監(jiān)理等職業(yè)，對各方面的要求都比較高。而中職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的特點，決定其在中等職業(yè)教育階段只能向工人崗位發(fā)展。

2.建筑行業(yè)的技術(shù)發(fā)展日新月異，要求建筑類中等職業(yè)教育必須同步更新。隨著建設(shè)的高速發(fā)展，建筑行業(yè)的發(fā)展從傳統(tǒng)的施工方法開始轉(zhuǎn)型，BIM、裝配式施工等新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，要求這建筑類中等職業(yè)教育必須與時俱進。

3.建筑類中等職業(yè)教育缺乏真實工作模擬實訓(xùn)，學(xué)生所學(xué)知識只能是紙上談兵。由于建筑類職業(yè)的真實工作環(huán)境充滿了危險性和復(fù)雜性，所以建筑類中等職業(yè)教育一般只能傳授課本知識和老師的相關(guān)工作經(jīng)驗，學(xué)生很難在學(xué)校模擬真實工作環(huán)境實訓(xùn)工作。

三、建筑類中等職業(yè)教育問題產(chǎn)生的原因及解決辦法

1.建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后升學(xué)率低

原因：中等職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程困難，學(xué)習(xí)能力也不足，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣、不努力，絕大部分學(xué)生只為了畢業(yè)的目標(biāo)而學(xué)習(xí)，更有甚者能不能畢業(yè)都沒有所謂，所以要他們完成升學(xué)目標(biāo)是十分困難的。另外有一小部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，本來有能力繼續(xù)升學(xué)的，有的是由于家庭、經(jīng)濟等各方面原因來到建筑類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門技能，等畢業(yè)后必須馬上投身社會工作賺錢；有的是覺得繼續(xù)升學(xué)對今后的工作幫助不大，倒不如盡早投身工作，吸收工作經(jīng)驗。最后只剩下極少數(shù)學(xué)生繼續(xù)升學(xué)，大大影響了建筑類中等職業(yè)教育的升學(xué)率。

解決方法：

（1）建立學(xué)生的自我要求升學(xué)的目標(biāo)。

建筑類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化理論學(xué)習(xí)較差，但是動手實踐能力還是很強的，在學(xué)習(xí)技能實踐課程還是會展現(xiàn)一定的優(yōu)勢。學(xué)校可以通過技能實踐課程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)技能過程中讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢，同時也了解自己的弱勢，從而重視理論學(xué)習(xí)，建立升學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外一方面就是要學(xué)生知道升學(xué)的重要性。在兩年的定崗實習(xí)管理中，企業(yè)反饋學(xué)生專業(yè)知識能力弱，一方面固然是學(xué)生專業(yè)知識不扎實，另外一方面是建筑類中等職業(yè)教育教授的知識水平還停留在較低的層次，學(xué)生要提升自己的專業(yè)知識水平，最好的途徑就是升學(xué)；而學(xué)生在實習(xí)工作過程中，也知道了自己的專業(yè)知識水平差，跟大專、本科學(xué)生存在巨大差距，自我需求升學(xué)進修。但一部分學(xué)生在明白升學(xué)重要性已經(jīng)錯過了畢業(yè)前報考升學(xué)的機會，只能在畢業(yè)后一年再重新報考升學(xué)，這也是影響了建筑類中等職業(yè)教育升學(xué)率數(shù)據(jù)的一個重要原因。

（2）建立完善的建筑類中等職業(yè)教育升學(xué)系統(tǒng)。

建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生的升學(xué)面臨著強力競爭，而且一般錄取率較低。近年來，許多中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校、大專院校建立合作關(guān)系，建立5年一貫制、3+2等教學(xué)、升學(xué)合作模式，進一步完善了建筑類中等職業(yè)教育升學(xué)系統(tǒng)，大大提高了建筑類中等職業(yè)學(xué)校的升學(xué)率。endprint

2.建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)專業(yè)對口率不高

原因：中等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后工作起點低，而建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后工作起點要比其他專業(yè)中等職業(yè)教育起點更低，由于沒有學(xué)歷和工作經(jīng)驗，一般都是從施工現(xiàn)場最底層做起，職位低、薪酬低，而且工作時間長，工作累。許多學(xué)生實習(xí)試用期階段就會堅持不下來，轉(zhuǎn)到其他行業(yè)例如服務(wù)員、銷售員等，薪酬提高，工作時間縮短，工作也沒那么累。在2年的定崗實習(xí)管理過程中，畢業(yè)后轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)的同學(xué)95%都是從事服務(wù)員和銷售員，這種短見和沒有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃的決定是造成建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)專業(yè)對口率不高的主要原因。

解決方法：完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以免學(xué)生作出短視的決定。

建筑類中等職業(yè)學(xué)生可能在選專業(yè)時就不是自主決定的，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)工作各種不稱心，馬上轉(zhuǎn)換其他專業(yè)工作，這是人之常情。而學(xué)校要有效減少這種情況發(fā)生，應(yīng)該讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚知道中專、大專、本科畢業(yè)后的實際工作情況和晉升途徑，提前預(yù)知做好心理準(zhǔn)備，另外一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生重視升學(xué)進修，明白升學(xué)才是任職更好工作崗位的有效途徑。老師在學(xué)生實習(xí)和工作的過程中，也要做好鼓勵和指導(dǎo)工作，以避免學(xué)生作出錯誤決定。

3.建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)無所用，企業(yè)反感學(xué)生不具備專業(yè)知識。

原因：這是一個三方面原因造成的雙向結(jié)果。

（1）建筑類專業(yè)知識要求較高，而建筑類中等職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，決定了老師只能教授建筑基礎(chǔ)知識和建筑專業(yè)相關(guān)軟硬件基本操作知識。但在實際工作中基礎(chǔ)知識和軟硬件的基本操作是遠遠不夠達到工作水平的，所以學(xué)生感覺學(xué)無所用，而企業(yè)感覺學(xué)生不具備專業(yè)知識。

（2）建筑類專業(yè)知識發(fā)展日新月異，中等職業(yè)教育很難與時俱進。不只是學(xué)生，中等職業(yè)教育老師所具備的專業(yè)水平知識脫離了實際工作崗位后，也會同步停滯，在工作崗位上面對已經(jīng)更新的專業(yè)知識要求，讓學(xué)生感覺學(xué)無所用。

（3）建筑類專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)不具備真實工作場景，很多專業(yè)知識都是講授教學(xué)，有的能模擬實操，但缺乏真實模擬，其效果也會大打折扣。

解決方法：

（1）要提高專業(yè)知識水平，還是要回到升學(xué)的途徑中去。中等職業(yè)教育畢竟是基礎(chǔ)的職業(yè)教育，只能教授基礎(chǔ)水平課程和技能，只有到更高層次的教育中去，才能進一步提高專業(yè)知識水平。

（2）“雙師型”教師能有效解決教師脫離實際工作崗位造成的專業(yè)水平停滯，而為教師提供企業(yè)實踐機會更是促進教師專業(yè)水平發(fā)展的有效辦法。

（3）近年發(fā)展起來的模擬仿真建筑教學(xué)軟件，可以在電腦上真實模擬建筑真實場景教學(xué)，甚至有VR的真實體驗。應(yīng)用在教學(xué)上還是起步階段，效果如何不得而知。但總算為解決模擬仿真指出了一條新的道路。

建筑類中等職業(yè)教育在職業(yè)教育和建筑行業(yè)的大力發(fā)展下，充滿了機遇與挑戰(zhàn)。如何讓不同層次的學(xué)生接受不同層次的教育，具備不同層次的建筑專業(yè)技術(shù)水平，到不同的建筑工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，是建筑類職業(yè)教育共同努力的方向與目標(biāo)。endprint