淺談大學(xué)新生如何盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

摘 要：大學(xué)的教育模式與中學(xué)有很大的不同，大學(xué)新生往往有很長的一個適應(yīng)過程。大學(xué)新生要盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，必須要家長、老師的合理引導(dǎo)和教育，更要他們自己認識到自身身份的轉(zhuǎn)變，這個過程越迅速，對他們今后的學(xué)習(xí)就越有幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 學(xué)習(xí) 適應(yīng)

大學(xué)是人生走向“自我約束、自我控制、自我管理”的重要階段，而大學(xué)一年級則是這個重要階段的關(guān)鍵時期。在中學(xué)教育階段，學(xué)生受到學(xué)校、老師和家長的嚴格管控，生活和學(xué)習(xí)都是按照規(guī)定好的模式進行。為了緩解學(xué)習(xí)的高壓態(tài)勢，高中老師甚至給學(xué)生們描繪的大學(xué)是“不用學(xué)習(xí)”的自由世界，這樣的假象宣傳使得很多學(xué)生進入大學(xué)以后放松了對學(xué)習(xí)的重視，把過多的精力投入學(xué)習(xí)以外的其他方面如社團活動、個人愛好上。

大學(xué)的教育模式與中學(xué)有很大的不同，就拿數(shù)學(xué)課程來說，中學(xué)課堂上可以做到用百分之五十左右的時間讓學(xué)生做練習(xí)，以此讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。而大學(xué)的數(shù)學(xué)課程，由于受學(xué)時限制，老師一般都是“滿堂灌”，讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)幾乎成為不可能，通過做練習(xí)鞏固所學(xué)知識全靠學(xué)生在課后完成。加之大學(xué)對學(xué)生的管理是“自由式”管理，輔導(dǎo)員和班主任不會也沒有精力天天督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生如果不學(xué)會合理、有效地安排時間進行學(xué)習(xí)，就會陷入“應(yīng)付式”的學(xué)習(xí)漩渦中，難以走向良性的、健康的學(xué)習(xí)方式中去。

作為工科大學(xué)公共基礎(chǔ)課教師，授課對象基本上是剛?cè)胄５拇笠恍律Ｔ谑迥甑慕虒W(xué)生涯中，深刻地感受到同學(xué)們從高中進入大學(xué)之后，有很長的一個適應(yīng)過程，甚至有一些同學(xué)由于不能很好地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)模式，最終走向掛科、降級甚至是退學(xué)。要使得學(xué)生從中學(xué)進入大學(xué)能夠自然、快速地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，無論是從中學(xué)老師到大學(xué)老師，還是從學(xué)生個人到家長，都有著不可懈怠的責任，以下就圍繞這四個主體來進行闡述。

第一方面，中學(xué)教師應(yīng)對大學(xué)作出客觀的描述，并致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)教師不應(yīng)僅僅以把學(xué)生送入大學(xué)為教學(xué)的終極目標，而是應(yīng)當立足現(xiàn)實，更多地考慮學(xué)生個人的長遠發(fā)展。在學(xué)生面前應(yīng)該對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活給予客觀真實的描述，以免給學(xué)生造成進入大學(xué)就不用學(xué)習(xí)的錯覺。在中學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)知識不僅要知其然更要知其所以然。如果長期采用題海戰(zhàn)術(shù)，只能培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，而弱化學(xué)生分析問題、解決問題的能力，當然就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。只有在中學(xué)階段培養(yǎng)了好的自主學(xué)習(xí)的能力并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在進入大學(xué)后快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

第二方面，學(xué)生應(yīng)該在先期主動對大學(xué)進行了解，提高思想認識，引起重視。學(xué)生在進入大學(xué)之前可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道主動了解大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)模式，提前做好心理準備。大學(xué)學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，課堂上的有限時間里老師著重介紹所學(xué)知識的主要思想與方法，學(xué)生應(yīng)盡量做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，然后獨立完成作業(yè)，并在老師的建議下選擇合適的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料進行鞏固學(xué)習(xí)。要善于采用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，主動與同學(xué)和老師交流，汲取優(yōu)秀學(xué)長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。定期對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，前后聯(lián)系，以達到融會貫通的效果。在拓展自己的其他能力方面，可以根據(jù)自身實際情況選擇感興趣的學(xué)生社團，但是不宜太多，1-2個即可。選擇社團活動以后，要合理分配時間，明確學(xué)習(xí)才是學(xué)生的主要任務(wù)，如果參加社團活動過多，勢必占用掉學(xué)習(xí)時間，終將得不償失。

第三方面，大學(xué)教師應(yīng)主動關(guān)心大一新生，給以正確引導(dǎo)。大一新生入校后經(jīng)常接觸的不外乎基礎(chǔ)課教師和班主任輔導(dǎo)員。基礎(chǔ)課教師在組織教學(xué)活動時，要主動適應(yīng)大一新生的特點，采取適當?shù)慕虒W(xué)方式方法，比如有意識的銜接中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，適當設(shè)計一些課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快從中學(xué)學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。另外，除了安排課外答疑之外，還可以借助如QQ，微信等網(wǎng)絡(luò)平臺這些新時期大學(xué)生喜聞樂見的方式，及時解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的困難，在一定程度上彌補課堂教學(xué)時間和師生面對面交流時間有限的問題。班主任和輔導(dǎo)員作為新生的思想教育領(lǐng)路人，更應(yīng)該重視這一問題，多交流，多溝通，采用主題班會，高年級同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，個別談心等等方式，盡快讓新生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

第四方面，進入大學(xué)以后，絕大多數(shù)同學(xué)是離開父母異地求學(xué)。孩子離開了父母的視線，絕不是父母不再管束孩子的理由。作為大一新生的學(xué)生家長，不能夠有“把孩子送進大學(xué)了就什么都不管了”的想法，相反的，家長對于這些大多數(shù)首次離開家的孩子，不應(yīng)該中斷對孩子的管束，要通過各種方式與孩子溝通，與學(xué)校聯(lián)系，主動了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，及時了解孩子的各種問題，配合學(xué)校有針對性的進行解決。

總之，大學(xué)新生要盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，必須要家長、老師的合理引導(dǎo)和教育，更要他們自己認識到自身身份的轉(zhuǎn)變，從而主動去接受和學(xué)習(xí)這一轉(zhuǎn)變，這個過程越迅速，大一新生的適應(yīng)陣痛期就越短，對他們今后的學(xué)習(xí)就更有幫助。

參考文獻

[1]尹秀云，周立新.大學(xué)新生適應(yīng)問題與適應(yīng)教育探析[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2008年10月第12卷第5期.

[2]魯偉陽.淺談大學(xué)新生教育[J].科教導(dǎo)刊，2014年10月（中）.

作者簡介：馬麗瓊（1979.03-），女，漢族，四川峨眉人，研究生學(xué)歷，就職于西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)基礎(chǔ)課部，講師，理學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用概率統(tǒng)計。endprint