對小學數學復習講評課有效實施的教學思考

蘇延春

【摘 要】數學復習講評課作為小學階段教學中的重要組成部分，尤其是對臨近考試的小學生而言，更具有鞏固與溫故而知新的意義。小學生由于剛進入學習階段基礎教育薄弱，通過測試與復習的講評幫助尋找學識薄弱的地方并發現問題根源，以此來查缺補漏并鞏固基礎。這對于學生們的學習能力與學習思維能力都具有很大的影響。但現在的小學數學復習階段許多講評課教學大多以固定呆板的就題論題，改正修錯為主，或者講解學習中的重點與題型教育學生們復習都導致了實際上復習講評課的效率大為低下。本文結合現行教學模式的實際情況進行探討，提出相關意見幫助學生們提高成績改善課堂教學效率。

【關鍵詞】小學教學；基礎教育；效率；講評課

一、小學數學復習講評課的不足之處

課堂教學講評方式過于保守與老舊，這是許多小學的數學教師所普遍的問題。我國數學教師尤其是小學階段許多都是有過多年教學經驗的資深老師，對小學的復習教學講評也是有自己的理解。但是雖然教師有責任心會在課上力求完美，從而加重復習內容，這無形中也對小學生命你的學習增加了很大的負擔。數學課本身對小學生來說還是一個相對比較陌生的知識，學習理解需要時間，而老師在復習講評課的呆板僵硬，學生們自然沒有學習的熱情，上課沒有激情，學習的積極性就不對得到提高，學生們一旦產生厭煩心理，最后就容易導致復習講評課的效果沒有達到，學生們的復習效果不佳，繼而最終學習成績不夠理想。

許多老師在經驗豐富的方面是可圈可點的，但如果一味的依照經驗教學方式來對后續的教學進行照搬，那么反而在教學上出現錯誤，即我國一直強調的“經驗主義”思維。教師在復習講評課前沒有根據學生們的情況進行針對性的布置講評內容，根據每一位學生學習情況進行安排大致的復習階段內容。往往是把自己的思想局限在自己的所見所聞上進行復習講評，在乎自己的教學過程是否完善有無披露，卻忽視了復習講評課程本身本身是針對學生們的學習情況進行輔助梳理，并發現問題所在而專門安排的教學課程。教學本身是一個相互學習取長補短的過程，共同促進進步，現時期許多教師對大多數學生都是一視同仁統一進行復習講評指導，導致一些學生難以吸納，繼而惡性循環導致厭學。

近年來隨著體育體制的改革，教師們的素質已經大大提高，但是還是有些教師的思想與教育方式扔過于保守在以往的思想上，經常主觀的判斷學生對數學知識是否得到認識與吸收。在日常教學中不重視學生們的學習發展變化與心理波動，所以在學生們復習效果不良不會配合老師的教學活動很容易教師一旦脾氣暴躁批評學生，不僅學生學習被耽誤，還影響了學生們的心理態度與教學秩序。諸如此類在數學復習講評中常發生的現狀正是對課程實施的掣肘。

二、提高數學復習講評課有效性的建議

首先，注重培養學生們數學思維，數學作為一門內容豐富且源遠流長的學問，是必修課程。但對小學生而言，小學數學是基本，是對日常生活的方方面面的認知。知識是必要的，對小學生階段而言，如何讓他們正確認識到數學學習的必要性與方法策略，以及對數學的認知，這些才是最好的教學最終目的。所以教師在進行教學的過程中尤其是在學期末的期末數學復習課上，老師要針對性的引導學生們自主進行數學復習學習，并且積極把自身學習難點與老師交流，繼而引導學生們對所學的知識建立自己的學習思維，培養在未來學生們獨立自主就數學問題思考解題的能力。

數學思維相對于其他科目的學習，是應用在生活中大大小小的各個方面，培養學生們數學思維為以后中學大學的數學課程學習打下基礎。所以教學中教師們應當調整教學目標，在學習知識的基礎上更多的注重對數學思維與分析思維的培養，從而在日常數學教學中，學生可以自己去思索，自發性的去研究。因此也可以發現數學教學的復習講評課上的有效實施不在于怎么更加全面的復習知識，而是在于培養學生們在解決數學問題是的思維思考方式，思想決定行動，行動創造未來。因而在培養每位學生的數學思維外，教師們還需要根據自身對數學教材的理解，通過對每一位學生的數學問題與難點進行分析，針對性個性化的來引導學生們，這樣學生們才能從技巧、思想、認知上對數學知識吸納。

其次，個性化教育與興趣是因材施教的根本因素。作為教學教師，學生們的水平有高有低這是非常可掛能切難免的，因此教師在復習講評課上更應該對每一位學生們學習情況進行充分了解，并制定相匹配的學習方式與方法。自身也不斷更新教育理念的進步，根據不同時期與環境改變教學方式，讓每一位學生都能因材施教及缺陷彌補，從而使學生們能夠在復習講評課上收益。再復習講評課上多多練習學生們對相關題型的認識與寫作，拒絕一味的對知識點講解，畢竟知識點的講解遠不如動手寫作解題理解的更深刻，學習好的學生一聽就索然無味，學習差的學生聽了也不會解題，效果甚微。

復習講評課的內容大抵分為兩類，知識的復習與問題解惑，數學理念與思維的告誡培養。復習本身是一件相對枯燥的課程，調動積極性與培養學習興趣就成為了小學時期重要的方式。教師們要充分發揮自己綜合性的能力用趣味形象的預言對數學學習增加情景，讓學生充分體會到數學的用處，與自己的聯系，學生們才會感興趣并重視它。教師們通過自己對學生們的理解把原本枯燥的數學知識一步步轉化為學生們感興趣的話題內，讓學生們對數學復習像對待自己喜歡的玩具或游戲一般重視，這樣復習講評課的效果才會事半功倍。

最后，復習講評課有效實施是需要教師事前對教學內容進行完善的準備，根據學生們的學習情況與知識要點進行復習題目的設計。不僅要注重學習循序漸進的層次性也要對每一部分的知識要點進行綜合考量設計，從而讓學生們在復習旗艦解答題目的過程中能夠逐漸加深對醫學系學習的知識進行再次理解。發展獨立思維能力與綜合運用統籌所學的數學知識解決所遇到問題的能力，提高學生舉一反三有條理的綜合能力。

三、總結

復習講評課是對一學期的數學教學知識的總結與重要回顧，亦是考驗教師們教學最關鍵的時期。教師們一定要結合學生們的情況針對性有計劃的進行復習學習模式的準備，提高小學數學教學講評課的效果。小學時期作為學生學習生涯的起點，是一切的開始，以后的道路還很長，在這惡搞時期能夠從小培養掌握有效的數序學習方法及思維理念，對以后的成長是具有可持續性的幫助，使之受用一生。作為一學期之末的復習講評課，也是學生們面臨考試壓力最大的時期，教師們不僅要注重知識的復習，也要注意學生們心理情況的疏導與交流，從而促進數學學習成績提高。

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