淺談高職院校圖書館與職業教育的關系

彭潔　張丞

【摘 要】高職院校是我國培養職業人才的一線陣地，它不僅要求注重職業人才的專業高水平性，還要求職業人才具有很好的綜合道德水平，高職院校圖書館就是這樣一個能夠在課余時間補充職業學生學習生活，提高學生素質情操和創新精神的再教育之地。所以說對高職學生來說，除了校內課堂和校外實踐外，圖書館也是非常重要的學習途徑。希望探討一下高職院校圖書館提供職業教育的必要性與可行性，提出建立資源共享機制的概念，探索怎樣將高職院校圖書館與學生職業教育聯系起來，并進行圖書館相關教育推廣活動的實施。

【關鍵詞】高職院校圖書館；職業教育；再教育

1.高職院校圖書館再教育的必要性分析

可以說，高職院校圖書館的再教育就是一種教學任務的延伸，它將課內與課外的知識量產化、深層化，讓學生看到了專業知識中不一樣的層面，尤其是在信息時代高速搜索引擎及高速空間轉換的技術支持下，學生的需要被瞬間滿足，潛移默化的提高了學生主觀能動性和提前接觸社會的意愿。正如教育部副部長魯昕在國家級職業教育年會上所說的那樣“高職高專院校要在更加注重質量提高的新社會背景下，增強職業教育的主動服務經濟社會發展意識與能力，突出良好的區域服務性，調整區域服務結構，提高職業再教育質量。”這一番話提到了許多關于高職高專圖書館作為校內重要的知識資源供給服務分支，有必要也有責任完成對學生的再教育任務，著力打造校內的資源共享機制[1]。

2.高職高專圖書館資源共享機制建立的可行性

作為提高學生知識延伸性與創造性的場所，高職院校圖書館的任務就是豐富信息知識體現，實現資源共享，這也是圖書館的基本職能。近年來，我國高職院校一直都在深化圖書館的使用功能，提升并擴展它的服務功能，試圖將知識資源共享機制引入并實現體系的建立。許多高職院校都認為，只有這樣才能讓圖書館在校內得到可持續發展，吸引更多人關注。它打破了傳統圖書館死板的閱覽功能性，而是將知識共享思維延伸到圖書館以外，讓其成為校內的一個亮點，這也是為了迎合信息社會知識資源海量化、多元化、高速化、數字化、網絡化以及虛擬化的現實發展趨勢，最重要的是個性化。由于圖書館的本質屬于知識密集型組織，所以必須要為學生訂制不同的服務功能，才能激發他們在課余生活探求知識的渴望。

3.高職院校圖書館知識共享體系的構建

3.1圖書館知識共享體系的模型

建立圖書館知識共享體系模型是為了更好的服務于職業教育，所以客觀說該知識共享體系不單純由某一個元素實現和完成，而是需要多個元素形成一個有機的整體，且需要環環相扣、緊密相連并協調作業。

3.2 基于職業教育的知識共享體系實現流程

為了符合職業教育的系統性與多元性，高職院校圖書館的知識共享實現體系基礎就是更豐富的知識館藏資源、合理分配人力資源以及有效的制度法規。這三點基礎能為學生提供最基本的知識支持且不可替代，并且它們也是保證圖書館能順利運行的必備要素。

其次就是服務層，服務層有承上啟下的作用，也是整個體系構建中最為常用的一層。它為共享體系做到了資源的輸出，比如對數字化信息管理、對用戶需求的滿足，提供相關的隱性與顯性知識等等。另外它還能擴展資源建設，完善體系。圖書館的一切活動都發起于服務層，也就是說，任何教育活動都需要服務層的持續支持才能實現，所以服務層是圖書館與職業教育緊密聯系的重要紐帶，高職院校圖書館有任何特色都會在服務層被體現。

最上層為共享層，它也是體系實現的最終目標。對于圖書館本身來說，實現知識共享的最大化才能達到職業再教育目的。共享層的運行來自于基礎層與服務層的技術支持。在這里，學生用戶不但可以尋求到自己需要的各種館藏資源，也可以與他人進行互動交流，所以圖書館的知識共享在這一層通過兩種方式實現，圖書館自身的擴展與宣傳功能，將知識資源推薦給學生用戶；而另一方面，它也通過學生用戶之間的交流將知識資源共享。第二種資源共享方式是高職院校圖書館希望達到的目的，即實現用戶之間的相互知識交流就是一種職業再教育[2]。

4 .高職院校圖書館知識共享體系的實施策略

4.1隱性知識共享平臺的建立

所謂隱性知識來源于個體內部，如果想讓其得到擴散就必須增進個體之間的相互交流，所以隱性知識管理具有一定難度。但同時，對隱性知識的開發與管理也是高職院校圖書館知識共享體系的一大特色，那就是圖書館為隱性知識提供一個公開透明的交流共享平臺。當圖書館達成了自身知識資源的共享后，就會吸引更多用戶前來探究，在此過程中，圖書館可以組織相關活動來拓展這種對隱性知識共享的管理與運用，比如讀書節和公開課等等。在江浙一帶的統計調查中發現，在31所高職高專院校中，每年都會舉辦讀書節的院校已經有15所，占到了近50%。讀書節一般都由各校的圖書館舉辦，目的就在于加速校園文化建設，增添校園文化氛圍，更重要的是促進大家對圖書館職業再教育的深入理解，提高他們對圖書館的認可度。例如杭州職業技術學院的讀書節就已經連續成功舉辦了8屆，舉辦歷史最長；而無錫職業技術學院的“校園閱讀月”期間，圖書館為學生提供了更加多元化的知識資源共享服務，比如分門別類的新圖書資源推薦專欄節目、知識競賽、原創散文大賽、圖書閱讀廣播角等眾多文化交流活動，目的就是推廣圖書館的知識資源，豐富學生在課外的職業教育活動，使得職業院校更有文化氣息。

4.2 網絡知識共享平臺的完善

在數字化時代，網絡知識共享平臺的完善是極其必要的，這也是高職院校圖書館職業再教育的一種外延。它在實現用戶高速知識檢索的同時，也深度挖掘了用戶的隱性知識，為用戶形成了一個數據資源庫，通過數據庫來管理、掌握和記錄用戶的行為，分析用戶的需求。目前全國有近50所職業院校已經實現了圖書館的全方位數字化資源共享機制。業界學者就認為“這種圖書館數字化共享機制有利于提高學生的學習效率，營造學習氣氛，并鞏固和強化圖書館的服務能力。”為了提高圖書館的數字化水平，充分利用網絡資源拓展共享機制，像無錫職業技術學院自2012年開始就舉辦了“圖書館網絡公開課”活動，建立了多達12項講座，涉及不同文化及專業內容，也涵蓋了許多學生用戶的需要。在公開課上，學校會邀請當地專業領域知名的專家和學者定期為學生進行公開課講座，推薦相關知識資源，解答專業難題，也能夠實現與學生之間的交流互動。同時校內教師也會舉辦一些例如“好書推薦”、“畢業就業指導”、“圖書館數字化資源使用”、“報刊信息引導”等等實用性很強的知識講座，許多職業院校學生通過圖書館提供的這些公開資源就找到了自己的學習目標，甚至對未來踏入社會都有極大幫助。

4.3 增設閱讀學分

將圖書館知識共享體系與職業教育相關聯也會起到很好的教育效果，比如增加圖書館選修課程，建立閱讀教育機制。在湖南交通職業技術學院圖書館，就將這一做法付諸實踐。該校在2013年公開選修課上設立了閱讀學分一項，該項的主題就是學生可以通過在圖書館搜索資料進行課外閱讀來獲取學分。為此，學校還成立了閱讀學分工作組，專門負責制定詳細的閱讀學分規章制度實施以及管理條例。當學生在教師指導下進行圖書館網上平臺的選修書目后，就要在規定時間內閱讀圖書，并定時參加由負責該書目教師舉行的圖書約談會，按照教師的要求進行閱讀、記錄和撰寫讀后感。教師會根據學生的閱讀完成度以及讀后感質量酌情打分，最終在期末進行學分評價。該校在2014年就選出了40本好書，這些書目由30位教師共同推薦和指導閱讀，書的內容包括了大量的職業科目相關知識，也包括一些提高學生文化程度的課余讀物，種類齊全。這種讀書配合學分的形式在該校十分受歡迎，許多教師和學生都認為，這種對圖書館的利用和學分制度是一些傳統高校都沒有的，所以它深刻巧妙的運用到了高職高專圖書館的知識共享體系，讓學生更有興趣加入其中，讀好書，精讀書，實現了圖書館與職業教育的完美融合。

5 .高職院校圖書館的職業教育發展策略

5.1打造職業教育的信息素質教育化

高職院校職業教育一定要與時俱進，實現新時代的信息素質教育化，實現高職院校的辦學特色與規模。所以學校圖書館應該有目的性的搜集一些文獻資料以突出圖書館的館藏重點，形成館藏特色。在網絡化信息技術的發展方面，加強電子文獻的收集與整理工作，積極響應學校政策突出圖書館的數據庫建設與資源共享機制。并以讀者作為媒介，擴大館內的圖書資源規模，提供用戶所需要的資源，為信息素質化的職業教育創造堅實的物質基礎。

5.2 營造良好的學習氛圍

職業教育需要好的學習環境，圖書館就需要這樣一個安靜的、知性的環境，為前來學習的學生提供服務。所以高職院校圖書館一定要本著學習、知識為主，打造優雅的圖書館文化氛圍和書卷氣息，讓人來到這里就產生一種求知的渴望。對目前大行素質教育的我國職業教育來說，圖書館是最好的素質教育場所。所以圖書館應該在內部布局、人性化設計的角度為讀者提供體貼化服務理念。在方法上進行系統的圖書宣傳，多舉辦書展、書評活動，激發學生的閱讀興趣，幫助他們培養信息收集意識，甚至可以招募學生勤工儉學，到圖書館工作，以實現他們的個人價值。但更重要的是在閱讀與實踐中培養他們的信息意識能力與信息處理能力。

5.3 發揮圖書館管理員的職業教育功能

除了圖書能夠發揮職業教育功能，圖書館管理員也有責任傳播知識與教育。圖書館內由許多崗位的工作人員組成，他們應該明確各自崗位的服務責任與義務，以職業教育為目的，也要具備良好的職業道德精神。在為讀者用戶提供熱情優質服務同時，也要掌握一定的語言服務技巧，以多層次的知識結構和較高的業務水平來積極開展諸如導讀等工作，為學生實現書籍資料信息的快速引導，輔助他們學習信息化圖書館的功能利用，給每一位進入圖書館的用戶帶來無微不至的服務體驗。

5.4 開展圖書館的利用教育

圖書館利用教育主要針對新入校的新生展開，它也是一種導向性教育。因為新生對校內的任何事物都充滿好奇心與熱情，所以圖書館應該適時的舉辦應知應會教育，為他們介紹圖書館的布局、功能、服務機構、服務項目等等，同時也要普及給他們校內圖書館的使用規則和檢索方法。在形式上可以由圖書館教師帶領學生進行定期的圖書館學習課程，也可以印發各種宣傳指南和組織學生觀看視頻等方式介紹數字化圖書館的資源共享體系，引導他們走入圖書館、利用圖書館并共同建設圖書館，從而培養他們最基本的數字化信息使用意識和主動獲取數字化信息的基本能力。

6 .總結

筆者希望在我國有更多的高職院校能夠投入到圖書館的再建設過程中，不斷強化和豐富圖書館的知識體系，構建它與現代職業教育的聯系，從而培養出更加全面綜合素質的職業人才，為社會建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 孟曉青.高職高專圖書館的再教育[J].科教導刊，2010（7）：70.

[2] 劉治超.高職高專圖書館面向學生的閱讀推廣活動研究[D].河北大學，2013.22-30.