淺析高職英語口語教學中游戲的運用

摘 要：隨著我國改革開放的不斷深入，深入研究高職英語口語教學是很有必要的，職業學院英語專業的學生需要盡快提高英語聽說能力，以滿足工作的需要。本文簡單分析了英語口語游戲中應該注意的問題，以及游戲的分類，并具體運用案例說明了教學過程。

關鍵詞：高職英語 口語教學 教學游戲 運用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0013-02

只有當我們的老師有意識地選擇教學活動，促進學生全面發展各種思維能力，才能激發學生學習的興趣，提高他的英語能力。

1 高職英語口語教學中開展游戲時應注意的問題

首先，教學中的游戲設計應符合教學內容，教學中游戲的難易程度也要考慮到學生的接受能力，教學中的游戲要具有趣味性，做到與教材內容相互統一。其次，教師在游戲過程中要合理的分配，控制游戲的時間，監督學生 按照游戲規則，防止課堂紀律失控。最后，游戲規則要明確，要公正的進行評比結果。

2 高職英語口語教學中游戲的分類

在標準不同的情況下，就有了有很多分類的方法。根據教學設計和游戲特點，游戲可以分為語言游戲和社交游戲。語言游戲專注于語言的準確性，而社交游戲更注重信息的交流過程。根據游戲形式來劃分可分為多種游戲，例如，想在游戲中創造一種情況進行信息交流，填補空白，由一個人描述一個場景，另一個人用圖畫的形式表達出來出來，這樣的游戲叫做信息交換游戲。 除此以外，還有許多不同形式的游戲，都需要教師在課堂教學中深入挖掘[1]。

3 高職英語口語教學中游戲的具體運用策略

例如，在學習高職英語教材的第一單元“How to Quickly Adapt to College Life”時可以進行游戲的對話模擬：

教學的目的：學習如何快速適應大學生活、學會運用重點句型，同學間要如何走出宿舍進行詢問和回答、學習交際性用語How to get out of the hostel to adapt to your college life.并運用這些詞語和句子，相互談論如何選擇周末的度過方式。

教學難點：本課時注意談論時使用的禮貌用語，并能使用所學知識進行交際活動。

學法分析：學生用目標語言回答老師的提問，進行小組合作學習，發揮學生學習的主動性和積極性，培養學生的交際能力。

3.1 英文歌曲比賽

通過英文歌曲開始本課，先讓同學分成小組，比比看哪一組的同學會唱的英文歌曲多，然后讓學生自主對話復習數字，導入本課所要討論的話題。為了更好地促進學生對于英語口語的自主性練習，教師要引導學生積極學唱英文歌曲，這樣，既有利于激發學生自主學習的欲望，幫助學生體驗自主學習的樂趣，也可以幫助學生熟悉語音的省音、連讀和爆破。我們還可以鼓勵學生自創英文歌曲，將當天學的或一周學的英語單詞連接在一起，演唱自己的歌曲，這樣不僅提高學生自主學習的積極性，也可以鍛煉學生的語言組織能力。所以我經常以一些簡單的或能引起學生興趣的英文歌曲進行課前活動以此來導入課程學習[2]。

3.2 卡片猜猜猜

教師實現準備好卡片，卡片上單詞都為不完整的單詞。

出示卡片，詢問學生有關教學內容的單詞。讓學生讀、拼這些單詞，強調交際的語感和一些常用單詞的復數形式。讓學生兩人一組練習讀、拼這些單詞。

通過提問，引入本課的目標語言Develop detailed learning plans， including short-term goals and more讓學生說出怎樣制定這個過程。給學生5分鐘時間，讓其運用目標語言練習對話。再給3分鐘時間，讓學生運用目標語言，談論自己的計劃行動，以更進一步檢驗其目標語言運用情況。

用詢問學生是否喜歡用購物的方式，度過大學周末的時光，讓他們走進服裝店，聽錄音，補全對話。核對完答案后，再引導學生說出服務員的用語，如，Weekend to the square to eat fish to eat及回答Yes， please. I want…重點句型是Do you like to spend the weekend in college shopping with the test tube。讓學生根據黑板圖片，結對練習購物的對話，再組織學生據此進行表演，對表演得好學生進行獎勵。

讓學生進行結對談話練習，鞏固其對本章節所學內容的掌握，引導大學生很好地安排自己的大學生活。

3.3 角色扮演，布置作業

寫一個有關大學生活方式話題的英語作文。

以上就是整個課堂教學的設計過程，在這些過程中可以看到，以學生的自主活動為重要形式，借此來激發學生的學習主動性和參與的普遍性。高職英語教材的內容多是對話形式，且圖文并茂，內容貼近學生生活，富有趣味性，很適合學生進行角色扮演。在學生的表演過程中，學生自然而然地就會提高英語口頭表達能力。要想訓練學生自主學習的能力，主要是要激發學生口語表達興趣。

4 結語

一般來說，為了充分調動學生對英語口語學習的熱情，教師應該允許學生參加各種英語口語交流活動，并在課堂上使用形狀各種教學方法和技能，介紹口頭游戲等教學方法為學生創造良好的語言環境。為了讓學生進行口語交流演練，進行正確引導學生用英語表達自己是很有必要的[3]。同時，在有限的課堂教學時間上，教師應鼓勵學生使用他們的課外時間進行練習口語英語，做到課內外結合，這樣學生才能真正的學習好英語，并提高他們的口語水平。 同時，教師要在日常的教學中多用英語和學生進行溝通對話，這樣讓學生在日常中也能接觸到英語，有利于他們形成良好的英語口語習慣。

參考文獻：

[1] 劉臻.高職學院英語口語教學的現狀及對策[J].科技信息，

2010，35：897+924.

[2] 錢涌寧.基于教育游戲下高職英語口語教學動態的對策建議[J].海外英語，2014，22：42-43+57.

[3] 李云.淺析高職英語教學中口語教學現狀及對策[J].佳木斯教育學院學報，2014，03：315-316.

作者簡介：徐可（1981-），女，籍貫：陜西省西安市，職稱：講師，學歷：學士，研究方向：英語教育。