從閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鞯膶毑?/h1>
2017-09-06 09:46:50陳川
文學(xué)教育 2017年9期
陳川
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)為我們提供了寫(xiě)作的無(wú)盡寶藏，那么如何把讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中汲取寫(xiě)作素材呢？本文談?wù)剛€(gè)人的看法。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫(xiě)作 讀寫(xiě)結(jié)合
一.在閱讀中體味自然美景，擷取自然靈光入文。
課本所選各類(lèi)作品，特別是古典詩(shī)歌中，作者慧眼獨(dú)具，給我們描繪了一幅幅自然美景，那一泓清泉、一束鮮花、一抹晚霞、一絲清風(fēng)在作者筆下無(wú)不氣韻飛動(dòng)。作者以一幅幅自然美景，表現(xiàn)各種人生哲理，寄寓人生真諦。這一幅幅美景之中有陶淵明恬淡寧?kù)o的菊花，有陸放翁高潔孤獨(dú)的梅花，有周敦頤出污泥而不染的蓮花；有王維充滿(mǎn)禪意的松間明月，有魯迅在嚴(yán)冬下做夢(mèng)的小草，有裴多菲為愛(ài)而獻(xiàn)身的急流。自然以她的多情多姿，以她的明艷絕倫、舒緩急促、以她的形、色、音，以她的神韻流轉(zhuǎn)賦予作者神奇的啟示。使作者“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”，進(jìn)而“情動(dòng)于中而形于文”，借盛滿(mǎn)情意的山海鋪陳佳辭麗句。閱讀這些佳辭麗句，它昭示我們自然是作文的一大素材，我們平時(shí)要投身自然、感悟自然。但最主要是我們要有詩(shī)人的眼光才能捕捉縷縷清風(fēng)、皎皎明月，才能點(diǎn)化自然。因此，平時(shí)閱讀中我們不但要體悟自然之美，更重要的是體味詩(shī)人的主觀(guān)情思，詩(shī)人的靈秀神奇，從而鑄就我們一雙觀(guān)察自然美景的慧眼。如無(wú)慧眼，即使置身于千里荒原或江南園林之中，也無(wú)法化腐朽為神奇，點(diǎn)化自然成美文。
二.在閱讀中體味人文景觀(guān)，寫(xiě)作中要弘揚(yáng)人文精神。
在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，祖先們以辛勤的汗水，無(wú)窮智慧創(chuàng)造了許多人文景觀(guān)。作者面對(duì)這些人文景觀(guān)，或睹物思人，或撫今追昔，或喟嘆人生易老韶華不再。流露的那一份濃濃的歷史情懷，給人慰藉，給人啟迪。文人墨客面對(duì)六朝古都都慨嘆歷史興衰繁華不再；王之渙登幽州臺(tái)一聲長(zhǎng)嘆，穿越古今文人士子寂寞心田；王勃在三秋時(shí)節(jié)登滕王閣顯露才子風(fēng)貌；蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)神思飛揚(yáng)；范仲淹在岳陽(yáng)樓表現(xiàn)文人博大胸襟；今人余秋雨在莫高窟留戀忘返。讀著這些文章，我們仿佛神游于人文景觀(guān)的海洋中，沉浸在這些人文景觀(guān)引起的作者表現(xiàn)的命運(yùn)多舛、人生易老、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、壯志未酬的各種復(fù)雜情感之中。跨越時(shí)空，與歷史上的人文景觀(guān)對(duì)話(huà)、與文人墨客及英雄樵夫?qū)υ?huà)，在對(duì)話(huà)中我們就會(huì)情感激蕩、神思飛揚(yáng)。把這些情感和思緒記錄下來(lái)，用到寫(xiě)作中，久而久之，我們的作文也會(huì)內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
三.在閱讀中沉入歷史，挖掘歷史名人入文。
一部歷史，即使一部經(jīng)濟(jì)史，也是一部精神史。而為人類(lèi)精神高擎著一盞盞明燈的就是那些歷史名人。屈原為理想而“九死無(wú)猶未悔”的執(zhí)著；曹操那“日月之行，若出其里。星漢燦爛，若出其中”的博大胸襟；司馬遷“恨私心有所不盡”、“就極刑而無(wú)慍色”的為文化超越一般士人的氣節(jié)觀(guān)，忍奇恥大辱，完成一家之言的超人勇氣；陶淵明的“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”的歸隱田園、潔身自好；李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的藐視權(quán)貴，放浪形骸。這些歷史名人為我們抹去心靈的塵埃，也是寫(xiě)作素材之一。我們寫(xiě)文章時(shí)即可引用名言名句，使文章富有文采，顯得典雅凝練，同時(shí)也能增加文章的文化底蘊(yùn)。提起豪氣，可以引用李白的“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，說(shuō)起勇氣，可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。如果作品人物是大家熟悉的，那也不妨列舉作品人物作為文章素材。寄人籬下，命運(yùn)悲苦，林黛玉是最典型的代表，鐵骨錚錚，忠肝義膽關(guān)云長(zhǎng)是最好的見(jiàn)證。平時(shí)閱讀中我們有意識(shí)的積累這些素材，多角度分析人物的精神世界，寫(xiě)作時(shí)就可以為我所用。
從某種意義上說(shuō)，閱讀就是啟迪我們心智、點(diǎn)燃我們激情，進(jìn)而豐富我們寫(xiě)作素材的過(guò)程。因此，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，是我們平時(shí)閱讀中決不能忽視的。我們要樹(shù)立“閱讀即寫(xiě)作”的思想，轉(zhuǎn)變閱讀觀(guān)念，進(jìn)而通過(guò)閱讀迅速的提高我們的寫(xiě)作水平。
（作者單位：甘肅會(huì)寧縣第四中學(xué)）
猜你喜歡
“認(rèn)知-遷移”教學(xué)模式在高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用福建基礎(chǔ)教育研究(2019年12期)2019-05-28 06:34:42 試論中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)文教資料(2016年19期)2016-11-07 07:10:17 中國(guó)古代與現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)境下的語(yǔ)文寫(xiě)作教育觀(guān)比較研究文教資料(2016年19期)2016-11-07 07:08:29 淺論小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20 19:47:33 如何讓小學(xué)生寫(xiě)作返璞歸真啟迪與智慧·教育版(2016年8期)2016-10-20 15:53:59 高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:22:30 寫(xiě)作教學(xué)策略初探語(yǔ)文教學(xué)之友(2016年9期)2016-10-08 22:20:28 談高中研究性閱讀教學(xué)散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:12 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)讀與寫(xiě)的結(jié)合散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:10 如何進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
陳川
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)為我們提供了寫(xiě)作的無(wú)盡寶藏，那么如何把讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中汲取寫(xiě)作素材呢？本文談?wù)剛€(gè)人的看法。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫(xiě)作 讀寫(xiě)結(jié)合
一.在閱讀中體味自然美景，擷取自然靈光入文。
課本所選各類(lèi)作品，特別是古典詩(shī)歌中，作者慧眼獨(dú)具，給我們描繪了一幅幅自然美景，那一泓清泉、一束鮮花、一抹晚霞、一絲清風(fēng)在作者筆下無(wú)不氣韻飛動(dòng)。作者以一幅幅自然美景，表現(xiàn)各種人生哲理，寄寓人生真諦。這一幅幅美景之中有陶淵明恬淡寧?kù)o的菊花，有陸放翁高潔孤獨(dú)的梅花，有周敦頤出污泥而不染的蓮花；有王維充滿(mǎn)禪意的松間明月，有魯迅在嚴(yán)冬下做夢(mèng)的小草，有裴多菲為愛(ài)而獻(xiàn)身的急流。自然以她的多情多姿，以她的明艷絕倫、舒緩急促、以她的形、色、音，以她的神韻流轉(zhuǎn)賦予作者神奇的啟示。使作者“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”，進(jìn)而“情動(dòng)于中而形于文”，借盛滿(mǎn)情意的山海鋪陳佳辭麗句。閱讀這些佳辭麗句，它昭示我們自然是作文的一大素材，我們平時(shí)要投身自然、感悟自然。但最主要是我們要有詩(shī)人的眼光才能捕捉縷縷清風(fēng)、皎皎明月，才能點(diǎn)化自然。因此，平時(shí)閱讀中我們不但要體悟自然之美，更重要的是體味詩(shī)人的主觀(guān)情思，詩(shī)人的靈秀神奇，從而鑄就我們一雙觀(guān)察自然美景的慧眼。如無(wú)慧眼，即使置身于千里荒原或江南園林之中，也無(wú)法化腐朽為神奇，點(diǎn)化自然成美文。
二.在閱讀中體味人文景觀(guān)，寫(xiě)作中要弘揚(yáng)人文精神。
在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，祖先們以辛勤的汗水，無(wú)窮智慧創(chuàng)造了許多人文景觀(guān)。作者面對(duì)這些人文景觀(guān)，或睹物思人，或撫今追昔，或喟嘆人生易老韶華不再。流露的那一份濃濃的歷史情懷，給人慰藉，給人啟迪。文人墨客面對(duì)六朝古都都慨嘆歷史興衰繁華不再；王之渙登幽州臺(tái)一聲長(zhǎng)嘆，穿越古今文人士子寂寞心田；王勃在三秋時(shí)節(jié)登滕王閣顯露才子風(fēng)貌；蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)神思飛揚(yáng)；范仲淹在岳陽(yáng)樓表現(xiàn)文人博大胸襟；今人余秋雨在莫高窟留戀忘返。讀著這些文章，我們仿佛神游于人文景觀(guān)的海洋中，沉浸在這些人文景觀(guān)引起的作者表現(xiàn)的命運(yùn)多舛、人生易老、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、壯志未酬的各種復(fù)雜情感之中。跨越時(shí)空，與歷史上的人文景觀(guān)對(duì)話(huà)、與文人墨客及英雄樵夫?qū)υ?huà)，在對(duì)話(huà)中我們就會(huì)情感激蕩、神思飛揚(yáng)。把這些情感和思緒記錄下來(lái)，用到寫(xiě)作中，久而久之，我們的作文也會(huì)內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
三.在閱讀中沉入歷史，挖掘歷史名人入文。
一部歷史，即使一部經(jīng)濟(jì)史，也是一部精神史。而為人類(lèi)精神高擎著一盞盞明燈的就是那些歷史名人。屈原為理想而“九死無(wú)猶未悔”的執(zhí)著；曹操那“日月之行，若出其里。星漢燦爛，若出其中”的博大胸襟；司馬遷“恨私心有所不盡”、“就極刑而無(wú)慍色”的為文化超越一般士人的氣節(jié)觀(guān)，忍奇恥大辱，完成一家之言的超人勇氣；陶淵明的“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”的歸隱田園、潔身自好；李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的藐視權(quán)貴，放浪形骸。這些歷史名人為我們抹去心靈的塵埃，也是寫(xiě)作素材之一。我們寫(xiě)文章時(shí)即可引用名言名句，使文章富有文采，顯得典雅凝練，同時(shí)也能增加文章的文化底蘊(yùn)。提起豪氣，可以引用李白的“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，說(shuō)起勇氣，可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。如果作品人物是大家熟悉的，那也不妨列舉作品人物作為文章素材。寄人籬下，命運(yùn)悲苦，林黛玉是最典型的代表，鐵骨錚錚，忠肝義膽關(guān)云長(zhǎng)是最好的見(jiàn)證。平時(shí)閱讀中我們有意識(shí)的積累這些素材，多角度分析人物的精神世界，寫(xiě)作時(shí)就可以為我所用。
從某種意義上說(shuō)，閱讀就是啟迪我們心智、點(diǎn)燃我們激情，進(jìn)而豐富我們寫(xiě)作素材的過(guò)程。因此，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，是我們平時(shí)閱讀中決不能忽視的。我們要樹(shù)立“閱讀即寫(xiě)作”的思想，轉(zhuǎn)變閱讀觀(guān)念，進(jìn)而通過(guò)閱讀迅速的提高我們的寫(xiě)作水平。
（作者單位：甘肅會(huì)寧縣第四中學(xué)）
猜你喜歡
福建基礎(chǔ)教育研究(2019年12期)2019-05-28 06:34:42
文教資料(2016年19期)2016-11-07 07:10:17
文教資料(2016年19期)2016-11-07 07:08:29
課程教育研究·學(xué)法教法研究(2016年21期)2016-10-20 19:47:33
啟迪與智慧·教育版(2016年8期)2016-10-20 15:53:59
考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:22:30
語(yǔ)文教學(xué)之友(2016年9期)2016-10-08 22:20:28
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:12
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:10
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
