初中英語寫作教學方法初探

翟思琪

摘 要：閱讀和寫作是初中英語教學的重點，閱讀和寫作的關系既是密不可分的，又是互相促進的。英語閱讀和寫作是初中英語教學中較為重要的兩大模塊，閱讀是獲取英語知識的重要渠道，而英語寫作便是學生運用自己已有的知識去表達，進而將閱讀中獲得的知識內化為自己知識呈現出來的方式。本文就如何提高學生的寫作水平，解決學生英語寫作過程中常見的一些問題作出探討，希望對英語寫作有困難的學生有所幫助，對英語教學工作者有所借鑒。

關鍵詞：初中 英語 寫作教學 方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0083-02

1 引言

初中英語寫作是初中學生必須掌握的一項英語技能，《普通初中英語課程標準》明確強調，寫作技能應當占據較大的比重，因而也嚴格了相關方面的新要求。然而，一直以來，英語寫作都是很多初中學生的薄弱環節，英語寫作是英語教學課程中相當重要的一部分內容，英語老師和教育專家一直在為如何提高學生的寫作水平而不斷努力，但是行之有效的方法卻非常少，總體的情況是不盡如人意的。

2 初中英語寫作教學現狀

英語四項基本能力中，寫作時一個至關重要的部分，對于初中生而言，這一部要素是對其英語綜合水平和應用能力進行衡量的有效指標，同時，寫作能力的高低是高考英語考試中能否獲得良好成績的關鍵因素。雖然眾多教師與學生十分認可寫作的重要性，然而，在初中英語教學中，寫作教學依然是短時間內難以解決的重要問題。多數教師覺得在當前的教學模式下，有效開展寫作教學難度較大，不僅是教師們深感困惑和焦慮，學生對于英語寫作的態度也很消極，學生在寫作方面仍然存在著諸多問題，感到英語寫作無從下手，無從提高。出現這些問題的原因之一是寫作教學的開展和寫作訓練需要大量的時間，短時間內收效甚微，更令教師們心灰意冷的是，耗費了大量的時間和精力為學生們批改了作文，到學生那里往往是不屑一顧，教師感到自己付出的辛勤勞動沒有起到相應的效果，嚴重影響了后續開展寫作教學的積極性。由此可見，產生問題的主要原因不是教師和學生不重視英語寫作，而是在當前強調全面發展英語能力的大前提下，在初中英語教學有限的課時條件下，教師和學生缺乏有效的方法。嚴峻的寫作教學現狀呼喚著一種與時俱進，能充分調動師生積極性，具有良好效果的寫作教學方法。

3 初中英語寫作教學存在的問題及其原因

3.1 教師的思想重視不高，目標不明確

由于受到應試教育的影響，英語教師在英語課堂教學的過程中過度注重語法等知識點的講解，往往忽視了對學生寫作訓練，這樣學生在心理上就會感到英語寫作不重要的理念，忽略了對寫作的加強訓練。另外，新課程改革實施以來，新型的教學形式的出現使許多英語教師都沒有頭緒，沒有及時地改變教學觀念、方式，更沒有及時制定新的教學目標。這樣便導致教師在設計教學和課堂中都沒有明確的方向，使課堂教學沒有質量。

3.2 教學方法陳舊落后，教學準備不足

大多數英語教師在教學中還是利用陳舊和低效的方法，例如讓學生將作文進行機械背誦，或者只是在學生寫作能力水平有限的情況下，讓學生寫高水平的文章，這種做法起到的效果達不到預期。另外，教師在教學準備不夠充足，對課堂的教學活動設計也存在缺陷，只是單純地將閱讀和寫作組合，而非整合，使許多重要的教學要素都被忽略了，也是導致英語寫作教學效率低下的重要原因。

4 初中英語寫作教學的原則

初中英語寫作教學的目的就是為了使學生進行主動的學習，增強學生的寫作積極性和學習熱情，教師在設計教學方案的時候，一定要發揮學生的主體地位，主要遵循以下幾個原則：

4.1 系統性原則

教師在設計方案時候一定要綜合考慮教學的內容、組成的環節以及對時間的控制，同時還要對學生的參與情況進行實際的預測，教學中使用的案例要具有系統性，不能漫無目的地隨意地使用。

4.2 要遵循循序漸進的原則

設計的教學方案要對學生的接受程度和能力進行充分的考慮，在對教學內容安排的時候，要以先易后難的方式進行教學講解，這樣學生才能夠牢固地將所學的知識掌握，從而提高自己的寫作水平。

4.3 一定要遵循學生為主體的原則

英語教師設計的教學方案一定要和寫作教學的特點，課堂上要重點突出學生的主體作用，又能激發學生的學習興趣，使學生自主地參與到課堂的學習中。同時，教師和學生之間要相互討論，這樣學生的學習方式就從被動型轉化為主動型。

5 提高初中英語寫作教學水平的策略

5.1 培養濃厚的寫作興趣

寫是口頭交際的書面再現。在很多情況下，寫的功能是非口頭所能替代的。而且培養學生的寫作能力，也是初中英語教學大綱中的一項重要內容。寫作是目的性很強的社會行為，所以教師在教學過程中應努力使學生高度重視英語寫作，引導學生樹立提商英語寫作能力的信心，低年級的學生，不僅應該加強連詞成句的有效訓練，還要進行簡單的看圖寫話，開展命題寫話的操練，讓學生感到學英語的樂趣。稍高年級可讓學生學會在日常生活中記下課內外閱讀中的好詞好句，結合所學的內容編寫短文，通過不同的形式，讓學生寫他們感興趣、有意義的人和事，并逐漸養成每周一篇的寫作習慣。

5.2 加強學生英語寫作的指導

傳統的英語寫作主要就是教師布置題目，學生進行寫作，然后教師進行批改。但是在這一過程中，教師沒有對學生進行相應的指導，這樣學生在寫作時候不僅會困難，同時學生的寫作水平也得不到應有的鍛煉。教師要采用不同的教學模式對學生進行英語寫作的教學，教師在教學中要針對學生的認知特點，發揮學生在寫作中的主體性地位，使學生進入主題輕松、題材廣泛的開放式習作中，提高學生寫作的興趣，這樣學生的英語寫作水平才會循序漸進的連續性提高。endprint

5.3 加強讀寫整合在寫作教學中的應用

現階段，初中英語教材出于對新課程改革的需要，文章具有豐富多樣的體裁，多元化的話題和新穎的題材，都有利于為寫作積累足夠的語料和素材。教師將讀寫整合創造性地運用于教材教學中，幫助學生把閱讀中的素材深入挖掘出來，引導正確寫作輸出實踐，進而實現以讀促寫，有效提升綜合語言技能。選取難度適中的閱讀文本，引導學生有針對性地閱讀，設計開放性寫作任務，對英語文本形式上進一步擴展，設計讀后續寫或改寫等更開放性的寫作任務，經過新文本的重新建造，指導學生和文本間的協調相處。

5.4 強化合作學習在英語寫作教學中的應用

在學生合作寫作之前，教師應當將相關英語寫作素材提供給學生，接著結合學生特點，根據合作需要，把全班學生分為若干個小組，促使組內成員差異互補，小組必須以寫作主題為討論的內容，將主旨充分挖掘出來，交流有關單詞與短語，對文章體裁和英語寫作方法進行分析，發揮合作學習互相幫助的作用，在小組成員互改互批的時候，教師必須將修改的經驗方法教授給學生，幫助組員合理地對同伴的作文進行批改，交流意見，各取所長，或由小組中的一名成員進行抄寫。

隨著教育體制的改革，新課程標準的設立，初中教學課程中對英語的要求越來越嚴格，對英語的關注度也越來越高，很多家長從小就開始培養學生學習英語的習慣，但是我國的學生乃至所有人的英語水平都普遍較低，所以，英語教學需要大家的共同努力?？傊?，英語寫作是一個學生綜合能力的體現。寫作能力的培養和提高不可能一蹴而就，它需要長期復雜的訓練。這就要求教師在平時的教學中，始終把寫作訓練貫穿于教學活動的各個環節。同時教師也應該在寫作技能上適時指導，并引導學生養成用英語寫作的好習慣。

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