項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的模式探索

陸愛(ài)春

【摘要】中職院校教育任務(wù)是為市場(chǎng)輸送更多實(shí)用型技能人才，畢業(yè)后便能夠直接上崗，直接操作的應(yīng)用型專業(yè)對(duì)口人才。因此中職教育的教學(xué)途中，應(yīng)多加注重學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其能夠在日后的實(shí)際工作中，培養(yǎng)應(yīng)變與解決問(wèn)題的能力。隨著近些年世界經(jīng)濟(jì)一體化開(kāi)展和加快，各行各業(yè)都對(duì)其內(nèi)部所需人才提出了更高要求，英語(yǔ)已經(jīng)成為商用必備技能。因此為了不為社會(huì)所淘汰，中職院校必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。本文將對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)模式提出反思，并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)滲透其中，希望可以有效提升實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 英語(yǔ) 中職

我國(guó)教育體制隨著社會(huì)需求與發(fā)展而不斷進(jìn)步，隨著世界通商貿(mào)易的展開(kāi)，英語(yǔ)成為了對(duì)外貿(mào)易必備技能之一。中職院校作為人才市場(chǎng)中尖端人才培養(yǎng)輸送口，大部分企事業(yè)的中堅(jiān)實(shí)用人才缺口仍然十分巨大，因此必須加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性。提高學(xué)生多方位學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐作用意義，將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)用意。

一、中職院校開(kāi)展英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐意義

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在教學(xué)過(guò)程中，更加注重教學(xué)的實(shí)用性，而非單一的理論性內(nèi)容。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐與操作，能夠使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真切感悟?qū)W習(xí)方式與學(xué)習(xí)意義。

近些年我國(guó)大力推行的素質(zhì)教育，要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)具有明確的教學(xué)方向。據(jù)權(quán)威調(diào)查，國(guó)外大部分院校學(xué)生之所以在處理生活問(wèn)題中，能力更強(qiáng)，皆是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師更加注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而非學(xué)生單一理論知識(shí)背誦。所以項(xiàng)目教學(xué)法在生活中能夠得到更為直觀且具體的體現(xiàn)，給予學(xué)生更廣泛實(shí)效性的幫助。

英語(yǔ)如今已成為生活必備技能，社會(huì)進(jìn)步帶動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化，為了有效對(duì)抗國(guó)外資本經(jīng)濟(jì)沖擊，提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，必須加強(qiáng)相關(guān)人員的英語(yǔ)使用能力。而中職院校作為我國(guó)中堅(jiān)人才儲(chǔ)備基地，每年為我國(guó)輸送數(shù)百萬(wàn)人才，有效彌補(bǔ)大量專業(yè)對(duì)口人才需求。為了提高中職學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，必須加強(qiáng)其英語(yǔ)技能的實(shí)用性。從實(shí)踐操作中，加強(qiáng)學(xué)生的參與性、組織性、指導(dǎo)性與獨(dú)立性。提高學(xué)生綜合能力，解決與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、中職院校舉辦英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式的開(kāi)展措施

1.制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效應(yīng)用于實(shí)際生活之中，必須從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力入手，在輔佐以適當(dāng)?shù)貙?duì)話與互動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力。因此教學(xué)任務(wù)的制定，以及教學(xué)目標(biāo)的明確便成為了教學(xué)首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)方向以及社會(huì)教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)活動(dòng)。為更精準(zhǔn)提升學(xué)生英語(yǔ)動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)目標(biāo)還要遵循合作原則。既在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互助交流，提高教學(xué)實(shí)用性與開(kāi)展性。教師在教學(xué)過(guò)程中，扮演學(xué)習(xí)解答者，以及引領(lǐng)者，通過(guò)適當(dāng)?shù)匾肱c反思點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)深處，幫助學(xué)生高效解決學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.構(gòu)思教學(xué)方向與實(shí)施模式。首先，教學(xué)模式與教學(xué)方向應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)制定與構(gòu)思。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)生能力分配給學(xué)生，由學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生小組討論過(guò)程中，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)問(wèn)題，將學(xué)習(xí)方向滲透到學(xué)生心理活動(dòng)，以及模擬實(shí)踐中。并根據(jù)討論途中，學(xué)生的心里特點(diǎn)與討論方向制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，和學(xué)習(xí)方向。

3.確立教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)任務(wù)明確后，教學(xué)方向以及實(shí)施方式也已確立，教師便需要根據(jù)教學(xué)策略開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)效率一半靠氣氛，因此教師課堂首要工作便是，充分發(fā)揮教師作用，烘托課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。之后根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等綜合要素，合理分配學(xué)生至不同學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)效率，完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組任務(wù)分配中，應(yīng)注重小組綜合能力，比如小組成員若是口語(yǔ)較差那么便分配其口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，若是語(yǔ)法能力較差，便加強(qiáng)小組基礎(chǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)強(qiáng)度。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要保持從簡(jiǎn)至雜，由淺至深的學(xué)習(xí)原則。且不能急功近利，同時(shí)還要積極收聽(tīng)學(xué)生反饋，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，以及學(xué)習(xí)需求。利用手頭資源合理分配教學(xué)任務(wù)。最后分配小組組長(zhǎng)，根絕學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由自律性較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，合理分配內(nèi)部組員職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。

4.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐與應(yīng)用。課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中，不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)成果展示，幫助更多的學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能更好地展示給教師眼中，便于教師對(duì)其加以輔助和講解。成果展示項(xiàng)目可采用情景教學(xué)方式開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，或是參與小品表演等方式，將英語(yǔ)技能更為實(shí)用性的應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)實(shí)用效果。這樣不僅可以提高學(xué)生英文表達(dá)能力，同時(shí)還能夠有效帶動(dòng)課堂氣氛，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)目前已成為全球通用語(yǔ)言之一，在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中具有重要意義。因此加強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)技能強(qiáng)度，已迫在眉睫。而項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，可以將英語(yǔ)融入學(xué)生日常生活之中，方便學(xué)生去理解與使用英語(yǔ)于日常生活當(dāng)中。教師通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法與課堂教學(xué)實(shí)際融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生在步入社會(huì)之前，便可以靈活應(yīng)用英語(yǔ)。對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，以及成為社會(huì)專業(yè)對(duì)口人才具有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗麗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，（03）：160-161.endprint