巧用“做數學”，創新初中數學教學

徐丹丹

摘 要：“做數學”是一種創新的教學方式，主要是指在教學過程中教師從學生的心理特點以及學習情況出發，利用有效的教學環境，讓學生通過動手實踐、主動探究的方式，實現知識與能力上的提升。在本文中，筆者將從“做數學”在初中數學教學中的運用原則出發，闡述巧用“做數學”，創新初中數學教學的策略。

關鍵詞：做數學 初中數學 教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0113-01

在教學改革不斷推進的過程中，初中數學教學也迎來了前所未有的機遇與挑戰，在教學過程中只注重知識傳輸是遠遠不夠的，還要注重學生的動手操作能力培養，而這正是“做數學”策略在教學中運用價值體現，尤其是在初中數學教學過程中，“做數學”策略的運用可以從本質上加快學生數學能力的提升，從而實現高效課堂構建。

1 “做數學”在初中數學教學中運用原則

“做數學”作為教學改革中所提倡的一種教學方法，將“做數學”策略應用到初中數學教學過程中是具有重要理論價值的，但是若是想發揮出這種價值意義，就必須要遵循“做數學”在初中數學教學中的運用原則。第一是要遵循發展性原則，也就是指在教學過程中教師要注重教學目標的明確，一切以學生的學習發展為目的，從而更加具有針對性的對學生進行“做數學”。第二是要遵循綜合性原則，也就只指在教學過程中教師要注重教學資源的有效整合，從而做到溫故知新，讓學生在舊的知識遷移中，熟練掌握更多的知識學習方法與解題方法[1]。第三要實施遵循層次性原則，教師在開展“做數學”活動時，一定要注重學生層次能力上的劃分，不對學生提出過高的要求，最大限度地激發學生的學習興趣。第四要遵循自主實踐為原則，在“做數學”活動中，發揮學生的主體作用，給予學生的更多的自主探究時間，不對學生進行過多的干預，這樣有助于學生數學能力上的提升。第五要遵循創新性原則，創新是民族進步的靈魂，是時代發展的泉源，因此在教師展開“做數學”活動時，也必須要注重創新性原則，這可以真正地讓學生感知到初中數學教學的煥然一新。

2 巧用“做數學”，創新初中數學教學策略

2.1 巧用“做數學”，激發學習興趣

著名的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是學生學習過程中最好的老師，在進行初中數學教學過程中，學生只有從心底里感知到數學學習的趣味所在，發自肺腑地全身心投入到學習過程中，才能內化學習動力、高效學習，以往的初中數學教學過程中，這一點無疑是很難做到，但是在“做數學”教學模式中，教師可以通過為學生布置相應的問題或者任務，這樣，學生就可以在做中學習，在做中動手實踐，而在這個過程中，學生勢必會找到學習的樂趣所在[2]。如，在學習“平面直角坐標系”這節課程時，在教學過程中，教師就可以讓學生自己去制作一些平面直角坐標系棋盤，然后與學生進行一個五子棋游戲，但是學生每一次落子，都要將自己的落子坐標說不來，或者給出學生一張地圖，讓學生在地圖之中去自己劃分象限，并說出相應城市的坐標，這些都是在“做數學”的教學模式體現，學生通過這些操作任務，一定可以自己掌握x軸、y軸、象限、坐標的相關知識，這打破了傳統教學灌輸式的教學模式，學生可以真正的在動手、動腦的過程中提升數學能力，感知數學學習的魅力，這就是“做數學”教學模式優勢發揮的一種體現。

2.2 巧用“做數學”，提升教學效率

在進行初中數學教學過程中，教學效率對于學生的知識學習具有絕對的影響，但是在以往的教學過程中，很多教師一直采用的都是一種填鴨式的教學方法，這對教學效率的提升造成了很大的影響，而“做數學”教學模式，卻可以打破這種教學現狀，有助于實現教學效率的提升[3]。例如，在學習“直方圖”這節課程時，直方圖是對數據整體分布情況的一種反應，因此，在教學過程中為了能夠加深學生對于知識的理解，提升教學效率，在教學過程中，教師可以先給出學生一個數據表，如學生的體檢數據，然后讓學生自己對數據表進行觀察，從數據表中找到最大值與最小值，再引導學生求出極差，最后再讓學生根據自己明確的數值，去將數據表進行轉化，自己去畫出一個直方圖，這樣的“做數學”的教學方式應用，學生獲得的知識都屬于自身的構建，這是教師苦口婆心教導無法實現的教學效果，實現了教學效率上的提升。

2.3 巧用“做數學”，促進創新思維發展

在以往的初中數學教學過程中，只重視學生的學習結果，但是在“做數學”模式中注重的卻是學生的實踐過程，這就從本質是對課堂教學做出了改變，有助于學生創新思維能力的培養。并且在“做數學”教學模式中實踐活動不只局限于課堂，教師可以帶領學習在課外更加廣闊的天地中去尋求答案，探知數學學習的奧秘。如在學習“統計調查”這節課程時，教師可以將學生劃分為多個小組，然后讓學生走入社會進行一次“統計調查”，如調查居民用水情況，最后將學生收集到的數據進行整合分析，這樣學習可以從本質上了解“統計調查”的全過程，真正對知識進行內化了解，同時在這個過程中，學生的創新思維能力也會進一步的提升，這就是巧用“做數學”的教學價值發揮。

3 結語

“做數學”作為一種創新的教學形式，在初中數學教學中運用具有重要的指導意義，但是在運用的過程中有很多原則需要遵守，這是教師在今后運用“做數學”模式進行教學時需要注意的地方。

參考文獻：

[1] 劉紹洲.巧用思維導圖教學 提升初中數學復習課效率[J].科教導刊（下旬），2016，（08）.

[2] 蓋群.巧用“做數學”，創新初中數學教學[J].中國校外教育，2014，（13）.

[3] 江瑋.初中數學教學過程中培養學生創新意識初探[D].西南師范大學，2015.endprint