提高初中英語(yǔ)寫作課有效性的策略淺探

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作成為了一個(gè)重點(diǎn)課題，而英語(yǔ)寫作能力是體現(xiàn)學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力方式之一。但在目前的英語(yǔ)寫作教學(xué)上，教師的上課方式并不能滿足學(xué)生的需求，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)寫作更是成為了大多數(shù)初中生薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何提高初中英語(yǔ)課有效性成為了當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)討論問(wèn)題。本文對(duì)提高初中英語(yǔ)寫作課有效性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫作課 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0119-01

英語(yǔ)寫作作為語(yǔ)言輸出的一種重要形式，不僅是考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)更是英語(yǔ)教學(xué)中最能考察學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)思維表現(xiàn)的方式。英語(yǔ)寫作關(guān)系著學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，但長(zhǎng)期以來(lái)，初中生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題層出不窮。因此，如何提升英語(yǔ)寫作能力成了師生面臨的一個(gè)難題，同時(shí)也成為了目前英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 初中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量過(guò)少，不喜歡寫作

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意積累單詞，進(jìn)而在英語(yǔ)測(cè)試寫作中因?yàn)閱卧~量少，語(yǔ)法不通，因此用英語(yǔ)表達(dá)不出自己想要真正表達(dá)的，于是有的學(xué)生轉(zhuǎn)換成用了很簡(jiǎn)單的語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行造句，甚至有的同學(xué)沒(méi)有寫作就上交試卷，這就大大降低了英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

1.2 寫作中會(huì)受到母語(yǔ)的干擾

英語(yǔ)與漢語(yǔ)不一樣，有些話在英語(yǔ)中表達(dá)出來(lái)時(shí)要通過(guò)倒裝句來(lái)翻譯，而不能按照字面翻譯。如“Look，here comes the bus”學(xué)生就經(jīng)常按照字面翻譯“看，這里來(lái)了一輛公車”，而體現(xiàn)有水平的翻譯則是“看，公車來(lái)了”。但是在英語(yǔ)寫作中，同學(xué)們往往對(duì)于語(yǔ)法掌握不夠，故在英語(yǔ)寫作上喜歡按照漢語(yǔ)字面翻譯，“中國(guó)式英語(yǔ)”就這樣被學(xué)生們當(dāng)成習(xí)慣性翻譯了。也因此，造成有的學(xué)生缺乏寫作自信心。

1.3 沒(méi)有正確認(rèn)清英語(yǔ)寫作的重要性

英語(yǔ)寫作既是一種語(yǔ)言輸出的表現(xiàn)形式，那么它與人的表達(dá)能力在一定程度上也是掛鉤的。現(xiàn)在的學(xué)生未能完全認(rèn)知英語(yǔ)寫作對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的影響性，從英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生我們可以看到，提高了英語(yǔ)寫作水平，那么對(duì)于英語(yǔ)基本功也會(huì)隨著得到提升。

2 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一乏味，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧之一就是要活躍，有活躍的思想才能讓英語(yǔ)“脫口而出”。目前的英語(yǔ)教學(xué)中，較以往改變了不少，雖然課堂上增添了不少活躍，但在英語(yǔ)寫作上卻沒(méi)能起到很好的效果。老師對(duì)于英語(yǔ)寫作課仍然是黑板板書，灌輸大量的英語(yǔ)語(yǔ)法，忽略了讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)的鍛煉方式。對(duì)于學(xué)生的寫作，在課堂上并沒(méi)有太重視去分析講解，而是粗略講了幾個(gè)重點(diǎn)之后，就將其布置為課后作業(yè)讓學(xué)生拿回家寫。而學(xué)生在課后寫作中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，又不能及時(shí)地和老師溝通，故對(duì)于英語(yǔ)寫作也變得不放在心上，只用簡(jiǎn)單的句子將它連成一段話就算是完成寫作任務(wù)了，這并不利于提高學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。

此外，由于初中英語(yǔ)課時(shí)緊張，故教師為了追趕進(jìn)度，往往沒(méi)能對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練。課上對(duì)于閱讀進(jìn)行詳細(xì)的講解之后，到了寫作只是講了一下寫作技巧就草草了事，既沒(méi)有讓學(xué)生有實(shí)踐性的口語(yǔ)鍛煉，也沒(méi)有在課堂上多講解例子，讓學(xué)生參與翻譯。并且目前的英語(yǔ)試卷中，又多以客觀題為主，因而學(xué)生們將重點(diǎn)放在客觀題上，對(duì)于寫作造成忽略的態(tài)度。

3 提高初中英語(yǔ)寫作課有效性的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，就能讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)寫作能力。首先，一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是不能忽略的，教師可通過(guò)在教室張貼小海報(bào)的形式立一個(gè)專門的英語(yǔ)板塊，上面可以是一些關(guān)于英語(yǔ)的笑話，圖畫，英語(yǔ)情景對(duì)話等有趣的英語(yǔ)板塊。還可以讓學(xué)生在一張便利貼上用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的話，每一個(gè)人都可以將其張貼在板報(bào)的邊緣。這樣一個(gè)和諧的英語(yǔ)環(huán)境，通常能夠激起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)寫作也有了一定的興趣愛(ài)好。

3.2 改變以往陳舊的上課方式

以往的英語(yǔ)課上，教師多以“聽(tīng)”“講”為主要授課方式，忽略了讓學(xué)生自由口述，這樣使得學(xué)生們成為了“啞巴英語(yǔ)”，不敢把學(xué)到的知識(shí)大膽的表達(dá)出來(lái)。這就要求英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)方式，利用多媒體工具將課上得有聲有色。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的畫面用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，還能間接性有助于提高學(xué)生在寫作上的表達(dá)能力。平時(shí)英語(yǔ)說(shuō)多了，思維變得活躍，在寫作上也可以順利將自己想要說(shuō)的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累

平時(shí)的授課中，單詞的記憶往往成為學(xué)生頭疼的一件事，大量的單詞與語(yǔ)法使他們不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。因此教師在授課中可以教會(huì)學(xué)生有效記憶單詞的方法，可以通過(guò)聯(lián)想法或者造句法，以此來(lái)加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候可以讓學(xué)生來(lái)造句：

如share（合用、分享）：

（1）I share my books with you.我和你一起分享這本書，就是一起看書。

（2）I have done my share of the work.我已經(jīng)做了我分內(nèi)的工作。

只有積累的詞匯多了，語(yǔ)法掌握了，學(xué)生在英語(yǔ)寫作上才不會(huì)因?yàn)槿鄙賳卧~而放棄寫作，或是對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感。

總之，寫作不僅能全面體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更是考驗(yàn)學(xué)生能否靈活運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵，而初中生英語(yǔ)寫作水平的培養(yǎng)并非是一蹴而就的。因此，教師必須要在教學(xué)過(guò)程中遵循“詞不離句，句不離篇”的寫作原則，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生通過(guò)不斷積累，真正實(shí)現(xiàn)從“詞”到“句”再到“篇”的自然過(guò)渡，形成從量變到質(zhì)變的結(jié)果。也只有這樣，才能夠有效提高英語(yǔ)寫作課效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馮巖（1975-），女，籍貫：吉林省永吉縣，中級(jí)職稱，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。endprint