合作學習在英語寫作中的研究

【摘要】英語寫作是英語教學的重要內容之一，但是學生的英語寫作還一直存在一系列的問題。本文通過對合作學習在寫作教學中的研究，總結出合作學習不僅能夠打破傳統教學的以教師、課堂、書本為中心的局面，而且還能促進師生，生生之間的合作和交流，從而能夠提高寫作興趣，培養學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】英語寫作 合作學習 合作式寫作

一、引言

英語寫作能力是四項語言基本技能之一。盡管老師們花費很多精力于寫作教學，認真批改學生的作文，但是學生整體的寫作水平還是有待提高，一些學生甚至厭煩懼怕英語寫作。因此提高中學生英語寫作的能力成了一個關鍵問題。在中學英語教學中進行合作性學習能夠幫助學生提高寫作能力。本文將對合作學習在英語寫作中進行研究，從而激發學生的寫作興趣，降低學生的寫作焦慮最終提高學生寫作的水平。

二、合作學習的概述

合作性學習20世紀70年代興起于美國，在當今成了備受推崇的主要教學理論。維果斯基的最近發展區理論是合作學習的理論基礎，他認為兒童跟同伴一起討論學習能夠提高他們的認知水平。在合作學習中，教師先將班級分成幾個學習小組，小組通過討論等形式共同完成某一英語寫作任務。最后以小組為單位來展示小組寫作成果，人人都能參與到寫作活動中來，這樣能增加他們的寫作興趣，從而提高寫作能力。

三、合作學習在英語寫作教學中的應用

1.教師的角色。

（1）布置適合學生的寫作任務。教師組織學生進行小組寫作之前要根據他們的現有水平布置任務，因為進行太容易的任務時課堂局面不好控制，制定難的任務又可能會打擊學生的寫作積極性。教師應該在開學之初制定一個詳細計劃，在其中列出本學期寫作的主題，寫作的主題最好要由易到難有一定的梯度，經過一學期的寫作之后也會增加學生的寫作成就感。

（2）進行合理的分組。合作學習的關鍵一步就在于劃分小組，教師要根據不同學生的特點進行分組，確保劃分小組后每個同學都能參與其中。小組中成員的職務在每次寫作任務之后都要進行調整，讓學生在組內盡量多表達自己的觀點和意見。其次教師也可以按照小組安排座位，讓組間的小組成員在英語課堂上更加方便的溝通交流，暢所欲言。學生每個人都有展示自己的機會，每個人都有機會作為組長帶領大家完成任務。

（3）形成開放的評價體系。教師要對每個小組的情況進行分析，并及時給予適當的評價。在合作學習的同時，教師要給出指導和監控，讓小組之間都進行有效的討論。教師可以采取多樣的評價方式，如教師評價，學生自評，小組的同伴互評。這些評價方式可以幫助學生自我反思和調控自己的學習過程，學會分析自己的成績和不足。學生通過激勵自己從而增強自信心，這對學生的終身教育也是至關重要的。

2.合作式寫作。在進行合作式寫作之前，教師必須向學生說明開展合作式寫作必須所有小組成員都要參與其中，組長要分配每個組員任務，要讓學生清楚這是小組集體的榮譽，不光關乎學生個人，讓每一個學生都明白各自的責任。合作式寫作主要有下面兩種形式的寫作：

（1）規定題目的合作式寫作。教師把作文題目及相關的信息材料發到每個學生手中，在學生明白了他們的分工和任務后，學生以小組的形式展開討論，各抒己見，合作完成。教師可以根據每個單元的主題，確定寫作題目。讓學生結合自己的感悟和生活經驗，運用所學過的短語及句型共同討論，然后寫出作文。

（2）不規定題目的合作式寫作。在不規定題目的合作式寫作中，教師可以給出一個話題，然后由小組討論確定作文的主題和內容。人教版每個單元都有一個主題，教師可以根據這個主題給學生提供相關的話題，例如八年級下第一單元題目是Whats the matter？ 這一單元教師可以給學生提供一個話題：你的同學小明生病住院了，請你給出幾點好的建議和祝愿。然后讓他們就討論的主題進行合作式寫作，不僅每名同學都能參與其中而且通過互相交換意見還可以增進同學之間的相互了解，增進友誼。

3.合作式批改作文。小組完成寫作后就需要批改作文，批改的方式可以有多種，先自己修改然后進行組內互評，選出優秀文章后各小組互評，同時教師也要給出指導意見。教師要把好的作文向全班展示，讓各個小組總結出好的語句，從中取長補短。這種合作式的評析作文，一方面可以使學生從其他同學的的作文中得到啟發，找到自己的不足之處。另一方面又可以了解他人對自己文章的看法，讓學生進行自我反思進而改進自己的寫作方式。

四、結語

合作學習理論運用到中學英語寫作教學中，小組成員通過相互學習，互相幫助，取長補短，增加了他們的寫作興趣，同時也增強了集體的榮譽感、競爭的意識和英語寫作能力。與此同時，通過合作學習，每個學生都能在小組的合作寫作中得到及時的意見反饋和自我更正。這也會使他們學會從多角度思考一個問題，也讓那些不愛表達自己的同學能夠敞開心扉，說出自己的想法。并且合作學習也會減少傳統的教學給學生帶來的壓力和緊張心理，從而激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]劉道義.英語新課程所引起的教材變革[J].課程教材改革. 2003（8）.

作者簡介：李佳霖（1994-），女，漢族，遼寧北票人，學科教學（英語）專業，在讀研究生。endprint