基于人才成長(zhǎng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

孫敏

摘 要：教師要巧施方法，運(yùn)用“綠色指標(biāo)”中的進(jìn)步指數(shù)和多元評(píng)價(jià)這一思想來指導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等舞臺(tái)，參與管理，強(qiáng)化主人翁意識(shí)；巧借學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)興趣，潛移默化中學(xué)會(huì)做人；完善自我，魅力感染，指引人生航向。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；德育；轉(zhuǎn)化策略；綠色指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0014-01

班集體中會(huì)有這樣一部分學(xué)生，他們并非智力有問題，而是因?yàn)榱?xí)慣不良，或懶惰，或缺乏責(zé)任意識(shí)和自信心，被老師和家長(zhǎng)視為“后進(jìn)生”。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，“愛”是前提、是根本，但如果單是指望用“愛”就可以完全改變一名后進(jìn)生的狀態(tài)，使其學(xué)會(huì)正確地做人做事，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，當(dāng)師生彼此之間有了愛的保證，班主任就可以運(yùn)用智慧，巧施方法，比如運(yùn)用“綠色指標(biāo)”中的進(jìn)步指數(shù)和多元評(píng)價(jià)這一思想來指導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、創(chuàng)設(shè)平等舞臺(tái)，參與管理，強(qiáng)化主人翁意識(shí)

班主任要改變以往只有少數(shù)人進(jìn)入班級(jí)管理核心的傳統(tǒng)管理制度，創(chuàng)立并形成角色多樣化的管理制度。要把班集體當(dāng)作全班學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，讓后進(jìn)生也參加班級(jí)事務(wù)的管理，甚至讓他們擔(dān)任“要職”，使他們?cè)诩w中能獲得一個(gè)具有一定管理責(zé)任或服務(wù)責(zé)任的角色，處于一個(gè)能夠發(fā)揮作用的地位，從而培養(yǎng)他們的自信、自尊、責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。班級(jí)里有一名同學(xué)，一直自控能力很差，為人為學(xué)沒有目標(biāo)和責(zé)任心，但他卻很熱心仗義，也有一定的組織才能，在后進(jìn)生中很有號(hào)召力，于是班主任任命他為值日班長(zhǎng)，讓他參與班級(jí)管理。當(dāng)他獲得信任和肯定，體會(huì)到成功的快樂時(shí)，對(duì)班級(jí)的責(zé)任意識(shí)便逐漸帶動(dòng)他對(duì)自身要求的提高，行為上能以身作則，學(xué)習(xí)上也有了向上的愿望，并付諸于行動(dòng)。而其他后進(jìn)生也以他為榜樣，對(duì)自己原本較散漫的行為也約束了不少。班主任還在班里宣布：班集體是大家的家，每個(gè)人都是主人，家里的事無論大小，都要大家自己負(fù)責(zé)管理。于是大到班主任助理、值日班長(zhǎng)、課代表，小到圖書角、綠化角的管理，以及門鎖、黑板、掃帚、拖把等，樣樣被同學(xué)們主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，并且實(shí)行輪崗制、競(jìng)爭(zhēng)制，在評(píng)價(jià)上也遵循“綠色指標(biāo)”中的進(jìn)步指數(shù)、多元評(píng)價(jià)等思想，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與團(tuán)員、班級(jí)之星的評(píng)選，讓每一位同學(xué)都能在班級(jí)管理中真正肩負(fù)起自己的一份責(zé)任，成為班級(jí)的主人，而不再是局外人。

二、巧借學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)興趣，潛移默化中學(xué)會(huì)做人

每一位教師都是德育工作者，一個(gè)教育教學(xué)水平皆高的教師肯定有其獨(dú)特之處，能運(yùn)用各種手段吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的歡迎，甚至能成為學(xué)生崇拜的偶像。而這便可以成為教育學(xué)生的強(qiáng)大動(dòng)力。教師可以在班級(jí)黑板的一角，設(shè)置“每日一誦”專欄，每天由同學(xué)按照學(xué)號(hào)在專欄中題寫自己喜歡的座右銘或者自己的人生感悟，并且在晨會(huì)課上向同學(xué)們做出詮釋，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們不僅積累了更多的名言警句，更成為了學(xué)生自我反省和互相教育的平臺(tái)。尤其是后進(jìn)生們，他們會(huì)特別重視這樣的平等機(jī)會(huì)，而教師在解讀和教育的過程中也要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在每一堂語文課之前，教師可以安排三分鐘演講，讓所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上進(jìn)行展示和發(fā)表自己的見解。而教師要尤其重視后進(jìn)生的演講，幫助他們一起選材，并在其登臺(tái)演講之前私下給予指導(dǎo)。鼓勵(lì)和贊美，能激勵(lì)弱者變強(qiáng)，能讓每位后進(jìn)生找到成功的感覺，讓他們享受到自信的快樂。在班主任工作的摸索中，教師要不斷思考嘗試如何把教學(xué)和教育二者有機(jī)地結(jié)合起來，使它們能夠相輔相成。例如，可以對(duì)周記進(jìn)行合理的開發(fā)利用。在這一方小天地，班主任和學(xué)生們可以進(jìn)行心靈上的溝通交流，小小周記本，作用不容忽視。班主任要求學(xué)生每周記兩個(gè)片段，要求是發(fā)生在班級(jí)里有趣的、有意義的，或是特別的、引發(fā)思考、觸動(dòng)其發(fā)表意見的事件，無須長(zhǎng)篇大論，真實(shí)表達(dá)即可。這樣班主任就能全面掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)和學(xué)生的想法。同時(shí)，班主任還和學(xué)生共同約定，在周記本上設(shè)有“交流墻”和“回音壁”，學(xué)生把想對(duì)班主任說的話寫上，而班主任則會(huì)在“回音壁”上認(rèn)真反饋，并落實(shí)。

三、完善自我，魅力感染，指引人生航向

我國(guó)古代便有“親其師，方能信其道”之說，是講教師要用人格力量去征服學(xué)生。一個(gè)班主任、語文教師的高尚人格從哪里來呢？它來自教師強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界及對(duì)人生、社會(huì)的深刻理解，也來自教師對(duì)學(xué)生深刻的人文關(guān)懷和博大的胸襟，還來自對(duì)文學(xué)深厚的積淀和對(duì)教材透徹而正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的人格美還表現(xiàn)在教師的行為舉止和對(duì)生活的熱愛。一顆火熱、誠(chéng)摯的愛心，一雙公正、誠(chéng)實(shí)的眼睛，滿腹錦繡文章，思想上追求進(jìn)步，隨時(shí)隨地帶給學(xué)生新鮮高尚的思想，這樣的教師就能讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感、親切感。班主任要時(shí)刻提醒自己不斷地充實(shí)和完善自我，讓自己在學(xué)生面前能夠起到良好的感染作用，從而正確對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待人生，積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

四、結(jié)束語

總而言之，作為一名教育工作者，應(yīng)以“綠色指標(biāo)”為指引，本著“以人為本”的理念，用充滿愛和智慧的方式，營(yíng)造愉悅、幸福的環(huán)境，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、品德行為，乃至整個(gè)生命都健康發(fā)展，這才是“綠色指標(biāo)”實(shí)施的真諦，也才是教學(xué)生做人的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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