音樂欣賞教學中學生情感培養(yǎng)研究

唐晶

摘 要：音樂教學中，教師要運用多種教學手段，讓學生在音樂學習中發(fā)現(xiàn)和認識有意義的知識、事物、方法，并理解其中隱藏的基本規(guī)律。教師還要通過多種教學渠道，對學生進行審美情感的培養(yǎng)、思想情感的培養(yǎng)和道德情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；課堂教學；情感培養(yǎng)；藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G621；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0016-01

音樂教育可以是有效的情感教育，它能提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”好的音樂作品可以根植于人的情感，引起學生的共鳴、想象，以“潤物細無聲”的形式浸潤學生的心靈，可以使學生領(lǐng)悟到某種道德情操和精神品質(zhì)的價值，從而達到崇高的思想境界。

一、審美情感的培養(yǎng)

學生只有感受到音樂的美好，才會被音樂所感染，從而對音樂學習產(chǎn)生興趣。教學不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富。例如，在教學四年級欣賞《苗嶺的早晨》一課時，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生仔細聽辨出口笛的音色明亮、節(jié)奏舒展的第一主題，輕柔悠揚的旋律，讓人們想到了苗嶺美麗的景色。學生們有的說：“苗嶺早晨除了鳥兒在歌唱之外，四周十分寂靜。”還有的說：“口笛的聲音很高，好像苗嶺的山，層巒疊嶂，慢速給人安靜的感覺，情緒優(yōu)美……”這時，教師要進行及時鼓勵：“同學們準確聽出了口笛在高音區(qū)慢速表現(xiàn)的音樂，太棒了。”緊接著提問：“速度有什么變化？”讓學生自主感受、發(fā)現(xiàn)速度上的不同與音色的變化，學生們會聽出速度明顯轉(zhuǎn)為快速、主奏樂器也有了變化。有的學生說：“慢速的旋律好像大家都沒起床呢，快速是都醒了，開始了新的忙碌的一天。”無形中，學生們對作品有了進一步的理解。教師追問：“這個快的旋律出現(xiàn)幾次？”學生們在聆聽時，就會注意到出現(xiàn)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)旋律在速度、力度、音區(qū)、音色等方面的變化。音樂中最打動人心和最具感染力的主題旋律部分，要讓學生以整體的方式來體驗，學生就會自主地產(chǎn)生情緒反應(yīng)和情感體驗，而不是拼湊音樂的各種構(gòu)成元素。要使學生感受到音樂獨特的藝術(shù)魅力，重視藝術(shù)實踐，這也是音樂教育區(qū)別其他學科教育的標準。提高學生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素是培養(yǎng)學生的審美情感。

二、思想情感的培養(yǎng)

思想情感是客觀存在反應(yīng)在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的一種情感，它的表達方式有很多，其中通過音樂來表達、述說自己的思想，是人抒發(fā)情感的一種最簡單最直接的方式。在音樂課中利用教材內(nèi)容對學生進行思想情感的培養(yǎng)，是提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的先期條件，也是促進學生思維發(fā)展的有效途徑。例如，在欣賞普羅柯菲耶夫為兒童寫的一部交響童話《彼得與狼》時，教師要讓學生通過聽來辨識音樂中彼得與狼的不同音樂形象，感受管弦樂隊獨特的音色和表現(xiàn)力塑造出的彼得、狼、老爺爺、貓、鴨子等音樂藝術(shù)形象以及它們各自的動態(tài)。然后，再讓學生聽辨感受樂曲中不同的樂器獨特的聲響，并看錄像欣賞各個角色的音響片斷，知道樂器的演奏姿勢。教師還可以用長笛在課堂現(xiàn)場演奏小鳥的主題旋律。教師以身示范，以教師之情動學生之情，讓學生感受長笛的音色、演奏姿勢，增強學生學習興趣。要通過學習讓學生對樂曲所使用的樂器有直觀的印象和感受，拓寬學生的音樂視野，豐富學生的藝術(shù)形象思維。同時，還可以讓學生認識西方音樂和樂器，提高學生的鑒賞能力和審美水平，激發(fā)學生們對藝術(shù)學習的積極性。

三、道德情感的培養(yǎng)

品德修養(yǎng)、理想及傳統(tǒng)觀念等內(nèi)容都屬道德情感范疇，是對學生實施素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容，是情感教育的有機組成部分。課堂中教學生欣賞歌曲，學唱的過程也是育人的過程。教師應(yīng)充分挖掘教材的育人內(nèi)涵，就地取材對學生進行道德教育。例如，有環(huán)保意識的歌曲《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲，曲調(diào)詼諧、歡快，生動地贊美了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀行為。“少年阿凡提是個很愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙，他會怎么樣呢？”引出歌詞內(nèi)容——“我就對他不客氣”。在師生共同分析附點音符及休止符的演唱時，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句話的語氣。分析歌曲情緒，處理歌曲，學生自主分析，富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”的演唱，更明確地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提愉快、上進的心情。學生通過學習歌曲的演唱，對歌中少年阿凡提愛護環(huán)境的環(huán)保意識由衷佩服，從而激發(fā)了環(huán)保熱情和意識。同時，也加深了學生對祖國多元文化的了解和對祖國大好河山的熱愛，激發(fā)了學生對現(xiàn)實生活的贊美之情及對美好理想的向往。音樂教學，不僅豐富了學生的精神世界，也有效地對學生進行了道德情感的教育。

四、結(jié)束語

音樂教育能讓學生在音樂的感染下萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高學生的心理素養(yǎng)，凈化心靈，培養(yǎng)學生高尚的情操。以學生為主體的教學實踐活動，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、自主學習意識，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)及能力。教師要發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢與特點，以提高學生綜合素質(zhì)及能力為目標，挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵，滲透理想、道德教育，使學生在知、情、意、行等方面得到和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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