淺談初中學生英語閱讀能力的培養

郝楓林

【摘要】教師在閱讀教學中在提高學生的語言能力的同時，還要培養學生閱讀策略的應用能力。讓學生學會語言知識，通過書面語言獲取信息，概括文章大意，領悟文章內涵，更要在閱讀中采取適當的閱讀教學策略，促使學生掌握一定的閱讀方法和技能，達到逐步培養其閱讀能力的目的。本文通過問卷調查和試卷分析等方法，找出閱讀成績不高的原因并對其加以分析，教授并強化閱讀策略的學習，通過適當的教學補償來鞏固和提高學生對閱讀策略的掌握與應用，培養學生閱讀興趣及良好的讀書習慣，最終達到提高學生的英語閱讀能力的目的。

【關鍵詞】閱讀策略 閱讀能力 閱讀材料 行動研究

一、研究目的和意義

目前，針對初中學生的閱讀教學研究很少，閱讀策略訓練往往只是討論了如何使用閱讀策略，研究閱讀策略的方法和策略訓練的種類不夠全面和系統，而在英語教學中，因教師、學生的個體差異和單一重復的閱讀訓練，產生了閱讀教學效果不好，針對性不強等問題，導致長期以來學生閱讀能力不高，英語成績停滯不前的現狀。

初三學生的英語閱讀教學是重點，閱讀在考試中占了很大的比重。初三學生在英語知識方面已經有了兩年的積累，并且還有非常重要的學業考試要準備，所以必須讓學生掌握科學的閱讀方法和技巧，提高初三學生的閱讀速度和質量，讓學生在中考英語中盡量多得分，取得更好的成績。這就需要教師培養學生的閱讀策略，通過策略提高其閱讀興趣和能力，最終達到提高學生英語成績的目的。

二、研究思路和方法

首先，發放調查問卷進行前測，了解學生目前閱讀能力的現狀。針對學生的情況制定閱讀教學方案。

其次，提高學生的閱讀能力，并實現他們的自主學習是一個逐層遞進的過程，不能一蹴而就。因此我制定了為期一年的教學計劃。閱讀策略的選取遵循由易到難的原則，先從糾正學生不良閱讀習慣入手到最后的語篇教學。

最后，將多次考試成績，特別是試卷中閱讀題的得分加以比較作為后測，檢測研究方案實施效果。并且不斷根據實際情況調整研究方案指導今后的教學。

本研究主要運用了以下兩種研究方法：一是問卷調查法：主要通過對初三學生發放問卷進行調查，及時了解和掌握初三階段的學生在英語閱讀學習過程中表現出來的困難，基本現狀和運用閱讀策略的情況，進而根據調查結果找出適合初三學生的課堂閱讀材料和課外閱讀材料，加強學生閱讀策略和技巧的訓練；二是行動研究法：通過分析初三學生的問卷調查和試卷，制定出具體和合理的行動方案，指導教學，并對調查問卷和試卷分析的結果加以驗證，確保所進行的研究的真實性和有效性，進而能夠培養學生英語閱讀的興趣并提高初三學生的英語閱讀能力。

三、研究方法

1.發放調查問卷進行前測，了解學生目前閱讀能力的現狀。

2.根據前面關于英語閱讀的主要策略、障礙及閱讀情況的調查結果，本人制定了以下行動方案并加以實施：

第一階段的行動研究重點放在發現和幫助學生改變不良閱讀習慣并教授閱讀技巧上：做好讀書報告的準備工作并向學生介紹一些常用的閱讀技巧，要求學生學會寫讀書心得，并且建議學生閱讀時，速讀且了解大意、掌握重要信息。第二階段的重點在于解決詞匯教學中付出多收效低的問題。在教學中給學生貫穿構詞法知識，在具體的語境中習得詞匯；有選擇地進行詞匯教學并盡可能以詞解詞，增強學生分析和聯系能力；通過課外閱讀活動編寫英語詞典擴大詞匯量，并且讓學生加以記憶，及時檢查和抽查；通過對話、討論、復述課文、英漢互譯等不同的課堂活動來鞏固和運用所學詞匯?，F學現用，可以更好地激起學生強烈的學習欲望，從而更主動地進行閱讀學習和能力的培養；及時復習、定期復習、加強記憶，在閱讀教學中教師教給學生一些詞匯記憶策略。

第三階段進行語篇教學，從意義表達完整確切的語篇結構入手，分析句子與句子之間、段落與段落之間、段落與篇章之間的銜接、相關意義及邏輯思維的連貫性，語篇教學可以使學生迅速、準確地掌握語篇的基本內容和中心思想，摸清作者的思維脈絡，提高學生的閱讀理解水平。

3.后測：檢測研究方案實施效果。

四、研究結果及分析

依據2011年新的《英語課程標準》，結合國內外成功的閱讀理論研究，分析目前英語閱讀教學尤其是本校英語教學的現狀，發現學生閱讀方面存在的問題，通過問卷、訪談、試卷分析等方式進行調查、分析后提出假設，再根據實際情況和調查結果制定出關于學生閱讀策略訓練的行動方案，運用口頭讀書報告、撰寫讀書筆記、卷面測試及問卷調查等方法將收集到的數據進行分析、比較和總結，達到解決九年級學生英語閱讀中存在的困難和提高學生的英語閱讀能力的目的。教師可以通過行動研究的結果反思自己的教學，不斷完善自我教學能力，為英語閱讀教學探索出切實可行的方法。學生的閱讀策略在經過閱讀訓練后確實有了很大的改進，閱讀成績的提高也帶動了英語學習的其他方面的提高，學生對學習英語興趣增加，形成了自主學習的習慣。教師在閱讀教學中應本著由易入難的原則，從詞匯到句式尤其是復合句的辨別能力的培養，使學生面對文章充滿自信，消除他們對英語句子結構及語法的陌生和懼怕感，逐步養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧，提高了閱讀能力。

參考文獻：

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