促其樂學 變其教法

張馥明

【摘要】隨著人類的社會大跨步的前進，我們的教育事業也倍受人們的關注，尤其是英語，倍受人們的青睞。在教育改革的浪潮下，如何讓學生在有效的時間內，讓學生輕松愉快的掌握更多的知識，是我們一線教師非常關心的問題，因此，我們在吸取他人教學經驗和方法的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創新，勇于實踐。根據我縣小學英語教學的實際情況，走出一條真正適合我縣小學英語教學的課堂教學模式。

【關鍵詞】促其樂學 變其教法 小學英語 苦學 樂學

一種美味如反復使用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學方法和形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。因此，小學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式和方法，使每節課讓學生感到有新鮮感，同時達到事半功倍的效果。小學生課業負擔太重，嚴重影響孩子們的身心健康和學習質量。如何變“苦學”為“樂學”，已成為當前小學教育中一個突出的問題。變“苦學”為“樂學”的關鍵在于激發學生的學習興趣。“興趣”，詞典上把它解釋為“喜好的情緒”。學生對學習產生了喜好的感情就能積極主動地思考問題，對問題的理解變得比較敏銳，記憶力增強，想象豐富，情緒高漲，克服困難的意志力也隨之增強。我國古代一些教育家早已看到了興趣的這種作用。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。朱熹也認為“教人未見意趣，必不樂學。”如何把語文課上得生動活潑，使學生見其意趣，我有以下幾點體會：

一、師生表演法

在英語教學中，按照內容的需要，制作簡單道具，采用師生共同參與的表演的方法來進行教學。對激發學生的學習興趣，集中學生的注意力也會起到較大的促進作用。如在學習“公雞和狐貍”一課時，我先制了幾件公雞和狐貍的頭飾，先師生對話，然后讓同學們兩人一組，自愿結成搭檔，輪流上臺表演。小演員們個個爭先恐后的表演，有的同學還別出心裁，不時地做出公雞和狐貍的習慣動作。通過師生間、同學間生動活潑的英語對話和形象具體的動作表演，逗得學生個個喜笑顏開，其中有位學生自言自語地說：“這豈不是用英語在演戲嗎？Thats Great！”。使大家在愉快的氣氛中理解了這段對話。

二、課堂游戲法

做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學們的歡迎。輕松自由的氣氛使同學們消除了緊張，讓學生在玩中學到知識并由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，發展創造思維。我常開展的游戲有：詞匯變換，拼詞（Wordspelly）猜一猜，盒里有什么？（Plese guess.Whats in the box？），發布命令（Giving order），找朋友（Look for friend），講故事，捉迷藏等等。如詞匯變換游戲，將某個預定的單詞通過變換字母（每次只換一個）變成另一個新單詞，如shoot-short-skirt.也可以一次更換兩個字母，如that-this-bath-back-book，還可以更換首字母或增加字母，如run-fun-sun；he-her-here-there等等。

三、直觀操練發

結合實際，積極利用實物，圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、錄像、課件等設備進行英語教學，使教學變得形象直觀，生動活潑，可以有效的突破教學重點、難點，有助于學生直觀感知所學知識。我在教學中，把句型和對話繪制成圖片或制作成課件，先把所學的句型和會話教給學生認讀，學生感知甚至背會后，再借助課件或圖片進行有意義的句型操練和繪畫練習。以這種形式來鞏固句型，會話，既練習了聽，又聯系了說。不僅效果好，學生還很感興趣。

四、歌訣表演法

歌訣表演法，把一些容易混淆的英語知識用兒歌形式表演出來，在朗讀，表演的活躍氣氛中，變“苦”學為“樂”學。如把系動詞“be”的用法，編成這樣的歌訣：我用am，你用are，is用于他、她、它……

五、唱歌調節法

唱歌也是我在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。由于唱歌使學生樂于參與的活動，遇到教學難點，通過唱歌可以避免反復操練的枯燥，減輕學生的畏懼心理，輕輕松松的渡過難關。特別交一首與與教學內容有關，節奏明快的英語歌，在感到松弛，愉快，滿足的同時，產生興奮情緒。這樣做，不僅沒有影響教學進度，反而為教學能夠順利高效的進行下去提供了保障。

六、肯定贊揚法

贊美是一種心靈的雨露。在課堂上，教師要關心每一位學生。“親其師，信其道”，學生如果經常感覺到教師對自己的關心和尊重，便會激發出學生的情感，使得英語課堂生機勃勃，使學生產生積極的學習英語的動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。作為小學生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠。可是在課堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。有些學生因性格內向，或基礎較差而產生了不同程度的自卑心理，不敢開口講英語，生怕出錯被別的同學譏笑.針對這種情況，要多關心和鼓勵他們，對他們的點滴可以多采用集體肯定贊揚法，讓他們獲得初步的成就感，并在眾人的期待中增強自信心。培養學生的自信心，為學生今后的可持續發展打下良好基礎。

七、短時休息法

采用“一分鐘休息法”可使學生的精神有張有弛，調節好教學節奏，重新集中力量學習。例如給學生教幾節眼保健操，課堂活動操，活動頭部或腰肢，按拍節邊說邊做，學生跳一跳，動一動，既調節了課堂氣氛，也利于學生身體的健康發育。

總之，我深深的體會到，愉快的課堂教學能達到寓教于樂的良好效果，使學生由原來的“要我學”變成“我要學”。

參考文獻：

[1]萬俊.優化小學英語教學 提高課堂教學實效[J].新課程（中）， 2011（05）.endprint