淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖

梁愛麗

摘 要：本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)踐，探討分析了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)的操作方法，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；教學(xué)工具；應(yīng)用

長期以來，英語教學(xué)是教育中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，時(shí)間的付出和效果不成正比。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)英語教學(xué)方式提出了新的要求，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，它是運(yùn)用文字和圖形，結(jié)合學(xué)生大腦工作的特點(diǎn)，幫助其建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系，這對教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，若能有效實(shí)施，則對提升學(xué)習(xí)效率具有創(chuàng)造性的作用。

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由托尼·巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代提出的一種幫助學(xué)習(xí)的思維工具，是用來進(jìn)行建構(gòu)知識、發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具。形象地說，思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進(jìn)行標(biāo)識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)新舊知識的整合，建構(gòu)完整的知識體系，提高記憶力；激發(fā)學(xué)生興趣，把枯燥的英語知識轉(zhuǎn)化成圖畫的形式，配以彩色的字體和多變的線條，吸引學(xué)生的注意力；培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除雜亂信息，保留關(guān)鍵內(nèi)容等。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。思維導(dǎo)圖對于孩子來說是一種新形勢，用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)孩子思考， 它在形式上就吸引了他們的注意力。把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。通過思維導(dǎo)圖的提示，孩子們很愿意開口說英語，既培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又提高教學(xué)的質(zhì)量。少年兒童需要豐富多彩的生活，思維導(dǎo)圖趣味濃厚，符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要。

（二）促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化，提高記憶力

思維導(dǎo)圖是讓孩子通過畫畫的方式，只需要記下老師講解的重點(diǎn)，在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。它是把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)的最終目的是將語言知識內(nèi)化，以期達(dá)到自動化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略，它在使語言知識達(dá)到自動化輸出方面的作用不容忽視。

小學(xué)階段，如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話，效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞，如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí)，效果大不一樣。思維導(dǎo)圖能增加學(xué)生將所學(xué)知識納入長期記憶的可能性。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

英語課堂離不開情境教學(xué)，只有在情境的基礎(chǔ)上，孩子才能有話可說。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)關(guān)鍵知識點(diǎn)，用圖和字的形式創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。思維導(dǎo)圖給老師和學(xué)生提供師生對話或生生對話的支架。學(xué)生很容易通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演。學(xué)生的協(xié)作交流能力得到了很好地提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的作用可以從不同的學(xué)習(xí)模塊來體現(xiàn)，包括單詞的學(xué)習(xí)、會話的學(xué)習(xí)、閱讀的教學(xué)等。若能有效利用，會讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中事半功倍。

（一）思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單詞的數(shù)量是巨大的，一味采用死記硬背的方法不但難以掌握，還會使學(xué)生覺得索然無味。這時(shí)就需要通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散，如：可以將mother、father、brother這些有某一部分類似的單詞放在一起進(jìn)行比較，以達(dá)到記憶的目的。另外，在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從反義詞、近義詞、單復(fù)數(shù)形式等來產(chǎn)生聯(lián)想，建立學(xué)習(xí)的橋梁。

（二）思維導(dǎo)圖在英語會話中的應(yīng)用

英語會話是學(xué)習(xí)英語的一種重要的方式，它能最大限度的模擬真實(shí)的語境，這個(gè)過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)中心詞組發(fā)散思維，增加會話的豐富性。如：在通過會話進(jìn)行自我介紹時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生羅列出會話大綱，從name、home等簡單的點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)想到habit、dream等。

（三）思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用

小學(xué)英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要組成部分，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從有限的語段中找出關(guān)鍵點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以抓住語段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，將這個(gè)關(guān)鍵詞解釋清楚，然后以此為發(fā)散中心，將語段中的內(nèi)容以點(diǎn)帶面串接起來，在學(xué)生頭腦里形成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化。本文結(jié)合一線課題指導(dǎo)實(shí)踐，探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料。并且達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。由于這些因素在英語學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重， 這幾方面能力的提高也必將極大提高學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。endprint