在幼兒教育中開展文學活動的一點思考

孫云霞

摘 要：幼兒文學除了具備教育、認識和審美功能以外，尤其不能忽視其作品所表現(xiàn)的創(chuàng)造精神給予孩子的靈性、熏陶。引導幼兒參加文學活動，是培養(yǎng)幼兒想象力的最佳時機，因此，要利用各種途徑引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

關鍵詞：幼兒教育；文學活動；思考

在幼兒的生活、學習中時刻其培養(yǎng)良好的語言能力對于幼兒來說十分重要。由于文學作品短小、精悍，朗朗上口，深受老師、幼兒的喜愛，所以在幼兒園語言活動中教師要經(jīng)常組織文學作品學習活動。幼兒文學的形式十分多樣，包括兒歌、幼兒詩、幼兒散文、幼兒童話、生活故事、圖畫書、繪本等，而實施途徑包括教學活動、游戲活動、日常活動等更是需要多樣化，在教育教學實踐中，我也嘗試使用了各種途徑并有一些自己的做法。

一、圍繞文學作品教學開展活動

幼兒園文學活動突出的特征之一，是從文學作品人手，圍繞作品教學開展活動，這一基本特征由兩個方面的因素所決定。

首先，活動對象的特點決定了文學作品活動的特征。文學作品是語言藝術的結(jié)晶，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。與其他語言教育活動相比，文學活動中幼兒所面臨的活動對象有著形象生動、信息豐富的特點，而幼兒在活動中與活動對象交互作用的首要任務，就是學習理解文學作品。

其次，活動主體的特點也影響了文學活動的特征。文學作品以書面語言的形式結(jié)構(gòu)儲存語言信息，幼兒需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式感受并理解文學作品所傳遞出的信息。因為，任何一個文學活動都必須從文學教育人手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學作品包含的豐富有趣的信息。

二、親子閱讀給幼兒文學增添色彩

在文學活動中通過欣賞、說講、編故事等各種形式的活動從各方面培養(yǎng)幼兒的生活習慣、學習習慣、培養(yǎng)幼兒的傾聽、語言能力等，提高幼兒的文學感受素養(yǎng)，同時孩子的爸爸媽媽起著關鍵作用，有了父母的陪伴，孩子的積極性和興趣會加倍提升，對孩子有很大的幫助，所以平時要注重在家里進行親子閱讀，培養(yǎng)親子之間的默契，增加親子互動，同時感受體驗親子閱讀的魅力。

三、將文學活動的開展延伸到幼兒日常生活中

我們組織文學活動也離不開在幼兒的日生活中的滲透，不管是環(huán)境、區(qū)域游戲、還是生活的各個環(huán)節(jié)中，我們都可以滲透進去。

（一）創(chuàng)設有效的語言環(huán)境

有效的語言環(huán)境即尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設想說、敢說、愿意說的語言環(huán)境，為師幼交流創(chuàng)造條件。首先，教師可以根據(jù)不同幼兒的能力選擇不同的問題讓幼兒回答，這樣就在不同程度上給各種能力的幼兒一個說的機會。其次，教師也不要在乎幼兒發(fā)言多么準確、多么優(yōu)美，讓每個幼兒都來說哪怕是不成熟的想法，或者運用個別交流、小組交流等形式來讓每個幼兒都有說的機會，那么幼兒的交往愿望就得到滿足和鼓勵，他們有了語言運用的機會，參與活動的積極性就會很高。

（二）在區(qū)域游戲中體現(xiàn)

在開展的每個主題活動中，都會有一些文學作品，只憑一個教學活動幼兒是不能較好的感受文學作品的內(nèi)容的。因此，我會將主題活動中開展過的一些文學作品，延伸到區(qū)域活動中。在活動開展后，我會引導幼兒利用頭飾進行故事表演，在游戲的過程中，幼兒能熱情地參與到游戲中去扮演相應的角色講述故事。

（三）提供多種與文學作品相互作用的途徑

幼兒的語言發(fā)展，是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息的交互作用逐步實現(xiàn)的。因而，幼兒園的文學活動，應著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，在這一過程中通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動的形式來組織幼兒文學作品教學過程，意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑的學習中獲得親身經(jīng)驗。

1.向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識

故事、詩歌或其他的兒童語言文學作品，為學習說話的幼兒提供了成熟的語言樣本，這些樣本可以讓幼兒模仿、記憶并創(chuàng)造性地運用到生活的其他場合里去。

2.擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力

幼兒學習的文學作品，是由各種詞匯組合起來的語言藝術作品，學習文學作品，是擴展幼兒詞匯，幫助幼兒掌握語言內(nèi)容的重要途徑，幼兒在語言文學活動中掌握和運用新詞。幼兒文學活動，不僅僅是讓幼兒聽個故事、念個兒歌，往往也為幼兒提供操作和表現(xiàn)語言的機會。對于某些詞意比較復雜，并且有一定抽象意義的新詞，通過動作和活動表現(xiàn)出詞意，效果好于使用語言解釋語言的教學方式，因而有利于幼兒的理解和記憶。當然，活動更有利于幼兒運用所學新詞，在重復和動作過程中可鞏固和掌握。

3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能

在幼兒語言的發(fā)展過程中，學習做一個樂于聽并善于聽的人，是幼兒運用語言進行交往的重要方面。幼兒園的語言教育，包括了這樣一個目的和內(nèi)容即教師在日常的教學和活動中，應當注重培養(yǎng)幼兒聽的能力。語言文學作品的教學，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供了有意識的、評析性的、欣賞性的傾聽機會，并能在實踐中培養(yǎng)傾聽技能。

4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力

為幼兒講故事、念兒歌，實際上給幼兒極好的暗示，使之可以在愉快的體驗中激發(fā)他們從文學作品中獲取語言游戲的靈感，受到一種激勵。幼兒創(chuàng)造性地運用語言，正是從積極地投入語言游戲開始的，幼兒對語言結(jié)構(gòu)的敏感性是在逐步地熟悉、理解文學作品的過程中發(fā)展起來的。

幼兒文學活動的范圍很廣，要從理論出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特點和自身特點，同時教師個人的文學素養(yǎng)也很重要，要經(jīng)過多年的經(jīng)驗累積，才能從中逐漸地摸索出一些好的方法或者策略。endprint