如何培養英語跨文化交際能力

【摘要】跨文化交際就是指將自己國家的語言和其他國家的語言進行交際，將語言、文化、習俗等方面存在差異的地方進行交際。各個國家之間因為不同的種族所在的環境、社會習性、歷史、宗教信仰等存在差異的原因，從而造就了各國不同的語言環境、社會文化、風土人情。在我國現在的普遍高校之中，學校只對學生的英語成績和英語證書注重，在英語的教學過程中也只對學生英語表達形式的正確性和流暢性關注，忽略了對學生綜合能力的培養。學生缺乏語言環境，即使從小學就開始學習英語并且英語成績優秀，但在需要使用英語交流時還是會存在或多或少的問題。在高校之中，可以通過英語跨文化交際能力的培養，來彌補長期以來我國英語教學中的缺陷，讓學生不僅能夠學習語言知識，更應該在文化背景和文化意義的熏陶下，提升英語綜合能力。

【關鍵詞】英語 跨文化交際能力 文化意識

一、探索中西方文化差異

跨文化交際的產生主要因素就是因為國家之間存在著文化差異，而想要培養學生的英語跨文化交際能力，就可以讓學生通過日常的生活和學習中發現我國和外國在生活、語言、社會文化……方面存在著那些差異。通過這樣對比對學生跨文化交際能力的培養是有很大的益處的，不僅能夠鍛煉學生的叫交際能力，還能培養學生對英語學習的興趣，調動英語學習的積極性，讓學生在文化潛移默化的影響下，提升英語能力。東方和西方存在著較大的文化差異，這些文化差異存在于各個方方面面，例如：（1）名字的表達方式方式不用。在中文的表達中，姓在前名在后，如張愛玲，張是姓，愛玲是名。而西方的名字則是，名在前姓在后，如奧蘭多 布魯姆，奧蘭多是名，布魯姆是姓。（2）時間的表達。中文中表達時間一般是以年月日的順序表達，如2017年5月1日；而英語的表達方式是月日年。（3）語序的表達不同。如：中文表達你最喜歡吃什么？而英語則是What is your favorite food？（4）社會習俗。如：國外最盛大的節日是圣誕節，而在我們國內則是春節。（5）衣食住行方面。如吃東西，在國外是使用刀叉，并且快餐盛行；而在中國，我們吃飯則是使用筷子，而且中國地大物博，美食眾多。想要培養跨文化交際能力，就一定要重視中西方的文化差異不僅可以學習到國外的文化知識，還能加深對英語的理解。

二、培養文化意識，增強文化理解

跨文化交際能力的培養不僅可以通過課堂進行，學生還可以通過很多的渠道獲取到英語知識。在我們日常的生活中，能學習到英語文化的機會也很多，許多的英語影視劇充斥在我們的生活中，在看英語影視劇時，就可以通過影視劇了解外國的文化、生活、習俗，還能再看的時候造就一個語言環境，學生可以認真學習影視劇中演員的發音，練習純正的美式發音，提升自己的英語口語的發音標準。還可以嘗試不看中文翻譯，自己根據當時劇情進行翻譯，這樣不僅可以看了影視劇豐富了課余生活，還能幫助提升英語翻譯能力。教師還可以引導學生閱讀國外的讀物，拓寬自己的知識量，激發英語學習的熱情。對于一些英語不那么好的同學，可以看一些中英對照的書籍，先看英文自己進行翻譯，再對照書上給出的中文翻譯進行比對。學生在閱讀書籍時，還可以對所讀的內容做出讀書筆記，將所讀的章節中，不清楚的單詞查閱字典，并在讀書筆記中進行積累。再將讀到的經典的詞句摘抄到讀書筆記中，還能積累英語的語法知識，最后將自己的閱讀感悟使用英語表達出來。養成做讀書筆記的習慣不僅可以增加自己知識的積累，還能夠提升英語的寫作能力和表達能力。學校還可以邀請外教老師，組織聚會或者文化交流會，大家相互溝通交流，讓學生了解外國的風俗文化和禮儀習慣。將文化意識的培養貫穿于學生的英語學習中，讓學生在文化意識的熏陶下，提升英語能力。

三、改善教學方法，注重學習實踐

在教學過程中，教學手段過于傳統，導致學習效率低，學生的交際能力得不到提升。英語是靈活性很強的，要提升英語交際能力，就要突破傳統的教學方法，對教學方法進行創新。教師應該在教學的過程中，不斷的改進和完善教學方法，教學的方法應該與時俱進，也要根據學生的特點和需求，制定一系列符合學生的教學方法。在教學的過程中，只注重教學的方法是遠遠不夠的，教師還應該注重學生對所學英語知識的實際運用。英國哲學家培根說：“除了經驗方法之外，沒有任何一種方法可以達到真正的知識；經驗之外或經驗之上謬誤：的思想領域是不存在的。” 提升英語交際能力也不例外，學生們應該多參加英語跨文化交際能力的活動，在活動中發現自己薄弱的地方。提高英語交際能力是一個需要由量變到質變的過程，慢慢的積累，總結經驗和方法技巧。學生應該多參加一些英語文化知識的活動，讓所學到的知識不再是紙上談兵，從實踐中發現自己的不足，并加強這方面的訓練。在提升英語交際能力時，要遵循學習的認知規律，從簡單的內容開始練習，由基礎到難，有一個循序漸進的過程，不斷的提高自己的英語交際能力。

參考文獻：

[1]陳思羽.英文報刊閱讀對高職院校旅游專業學生跨文化交際能力提升的影響研究-以湖南民族職業學院為例，2013.

[2]馮芝燕.商品與質量·學術觀察[J].跨文化交際能力的研究現狀對于高校英語教學的啟示，2013（5）.

作者簡介：肖麗（1980-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：跨文化交際，英語教學。endprint