應對農村小學德育挑戰的新選擇

支海旺

摘 要：伴隨農村地區產業轉型、土地扭轉、產業化、集團化發展，農民的收入持續增長，新的“讀書無用論”正在農村滋生，孩子的厭學情緒、思想情感、自尊、自強意識日漸淡薄，如何應對這一挑戰是一個亟待解決的問題。

關鍵詞：農村小學；德育；新選擇

教育要堅持德育為先。小學階段的德育工作，對一個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。針對農村孩子所處的環境特點與當前農村小學生在思想品德方面的不良表現，我們進行總結梳理，從而選擇教育新對策。

一、農村孩子思想情感形成環境的特殊性

1.農村環境的特殊性。

在農村中道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、封建迷信等社會丑惡現象依然存在，一部分的成年人文化水平低，對價值觀、人生觀、世界觀缺少認識，而新的“讀書無用論”也正在滋生，使農村學生在學校接受的道德教育失去社會定位。

2.家庭環境的特殊性。

目前，我校大部分學生家庭情況比較特殊，學生家長的文化素養相對較低； 教育孩子的方法手段單一、粗暴；并且一部分家長外出打工，照顧孩子的任務就落在爺爺奶奶身上；無法顧及孩子的情感世界；另一方面缺少家教意識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失。

3.學校環境的特殊性。

受到諸多方面影響，農村學校教師年齡層次和知識水平結構失衡不合理，教師教育觀念得不到及時更新。一部分教師關注的只是學生的考試成績，卻沒有留意到學生在思想動態、行為習慣等方面出現的問題。或是發現問題后，給予學生的總是譴責的聲音，而未能真正解決問題。

二、當前農村學生的不良表現

由于農村孩子所處環境的特殊性以及家庭教育的缺位，表現出一些不良的思想和性格，梳理歸納，主要有以下幾點：

（1）有厭學情緒。缺乏主動學習的動力，課堂注意力難以集中，不能完成日常學習任務。很少有主動閱讀有益的課外讀物，課外閱讀量少；自愿做課外練習的，學習上處于應付教師檢查的狀態，導致學習成績較差。

（2）文明禮儀意識較差。不懂禮貌，破壞公物，愛說臟話，衛生意識較差。

（3）以自我為中心意識較強。不管父母、同學、他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切以自我為中心，缺乏集體主義觀念。

（4）缺乏自信，社會交往能力差。自卑意識較重，不能主動承擔任務，具有挑戰性的任務不敢承接。

三、農村學校德育工作新選擇

1.加強校園文化建設。

良好的校園文化環境具有較強的情境性，能啟迪學生的思想，激發情感。幾年來，我校充分利用學校的文化長廊和宣傳欄、黑板報進行養成教育，在校園顯眼的地方懸掛了“行為習慣宣傳牌”。利用“學校廣播”和“國旗下講話”等陣地開展“每日一學”、“今日榜樣”等活動，讓學生、家長在“國旗下講話”時現身說法。通過榜樣的言行把一些抽象的道德規范具體化、人格化，達到了感染受教育者的良好效果，提高了學生良好的思想意識，激發了良好行為。

2.創建常規特色校園。

為了實現“學會做人”這個德育主要目標，著力培養學生良好的行為習慣，把禮儀和環保節約教育作為主要突破口，促進學生提高禮儀和環保節約意識，養成良好的習慣，創建“禮儀校園”和“環保校園”。

（1）環保行為養成教育。每年春季，我校都購進綠化苗木、花草，對校園進行美化、綠化，事隔幾年樹木花草郁郁蔥蔥，沒有發現任何殘害的跡象。

（2）文明禮儀教育。我校把文明禮儀教育作為主要突破口，全面開展“文明我先行，禮儀伴成長”教育活動，學校利用“國旗下講話”進行發動宣傳，引發文明禮貌規范用語，張貼禮儀目標，讓學生熟背牢記《養成教育三字經》中《品行篇》內容，從而促進了學生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養成良好的文明禮儀習慣，一改過去農村小孩那種言語粗野的陋習。

3.更新教育觀念，建立和諧師生關系。

教師只有與學生拉近心靈距離，從學習上、生活上關心他們，幫助他們解決學習、成長中遇到的問題，讓他們感受到關愛，體驗到人際關系的美好。以此增強學校、教師對學生的向心力，激發學生的學習和生活熱情。同時，也提高了學生的主體地位。

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。小學階段的孩子善于觀察，喜歡模仿，而孩子眼中最親近的老師很容易就成了孩子模仿的對象。尤其是老師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，學生不僅聽其言，而且會觀其行。教師的身教常常比言教還能起更大的作用，這就要求教師從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。

4.以家庭教育為支撐。

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的成長起著至關重要的作用。因此，我校結合“校家同創”，建立“家庭聯系卡”。利用“校家同創”建立的“家長學校”這塊教育陣地，組織家長來校學習，讓他們轉變教育子女的觀念，使他們充分認識到子女德育的重要性。學校印發了《學生校外表現聯系卡》使學生行為在家庭和社會能得到有效監督和訓練。

四、以激勵機制為保障

小學生由于自控能力差、興趣情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識不能一下子化為持久的責任行為，必須依靠外在的教育、引導。為此，我校不斷完善對學生的評價、激勵機制，注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感，用成功的喜悅強化學生的良好行為習慣。學校以班級衛生、紀律、出操、路隊、禮儀等常規評比為重點，加強過程管理，加快評價反饋，以每天值日快報，每月流動紅旗評比，學期末先進班級評定。通過這些激勵措施使學生在集體中樹立主人翁意識，培養集體榮譽感，從而規范自己的行為。endprint