參與、合作、探究的英語教學模式

龔愛珠

【摘要】在教學中我們教師往往時常強調學生要認真聽課和學習，同時也會利用各種各樣的教學模式和教學方法，與此同時我們也會引導學生參與到學習中去，感受快樂和成長。我覺得我們在教學中很大程度上都忽略了對學生的正確引導和培養，一直延用傳統的教學模式去教學，而很少關注對學生參與學習、合作學習和探究學習這三個方面的引導與培養，特別是對于英語這門學科，就目前的情況說明大部分的中學生的英語口語表達水平和書寫能力都處于基礎階段，所以，我們英語教師應該從這三個方面去尋找和實踐有效的教學模式。在本文中我結合實際教學情況，圍繞這三個方向以初中英語教學課堂為主，展開對學生參與、合作和探究的教學模式的引導與應用。

【關鍵詞】初中英語 教學模式 引導 興趣

從現階段的教學水平和情況來看大多數的教師都是關注“教”與“學”這兩個重要部分，而很少有教師會去關注“參與、合作和探究”，我認為這三個詞表示著學生與教師在課堂上的交流和互動的重要關聯，而學生在學習過程中能夠突出這三個詞則是對所教的知識/內容吸收良好和消化良好，在教學中我們該如何突出和培養學生這三個方面？教學中我是這樣做的。

一、參與學習的引導和重要性

其實，我們現在的教學就是參與學習，教師是教材課本內容的翻譯者、分享者和傳播者，教室/課堂就是我們的平臺而學生就是我們的付出對象，在教學過程中我們教師也是最大的受益者，因為長期對某種知識內容進行教學會產生新的理解概念或層次，所以我們在教學的同時也在思考如何把固定的知識靈活運用。我認為我們在教學的同時更應該關注學生的學習態度，若發現學生的心思不在學習上則我們講解的內容都是無用且多余的，這里就是我所要概述的參與學習的引導和重要性。

英語學習更需要學生的參與，因為我們在課堂上用英語進行提問和對話交流都需要學生的參與，與此同時也只有讓學生參與進來才能對自身的英語學習水平和能力有所提高，但目前的學生對于英語的學習都是處于最基礎的薄弱階段，如何能夠引導學生參與學習英語呢？我是這樣做的，首先，我們在上課前準備好與課文有關的內容視頻和語音，再請人數不等的學生來做示范，上課的時候我們在分別讓這幾位學生用英語把課本上的內容進行對話交流出來，然后我們在點名由學生來翻譯其中某位學生所講的內容和關鍵詞，這樣學生有一種觀看表演的興趣和被點名的那種緊張感，同時，這樣也能夠讓學生更容易記住。

如果學生在學習英語的時候不去用心和不去參與，則根本不可能學習好英語，因為英語學習就是需要我們不斷地去溝通、交流和對話和參與，所以，在課堂上我們要更多的時候主動邀請學生來參與到英語學習中。

二、合作學習的培養和必要性

在我們的教學課堂中習以為常的教學模式就是，教師站在講臺中間游離于講臺和黑板之間，而學生則是端坐在座位上看似認真的聽我們對單詞的解釋和組詞，這種教學模式雖然一直沿用至今，但我一直認為我們更需要一種替代或進行創新的教學模式為我們的教學注入新鮮的血液。比如，合作學習模式；物理課和化學課的重心都是通過實驗來加以證明和獲得對知識的驗證，數學課和語文課都是需要通過共同探討和解題來加深印象和闡述事實的，而英語課更是需要合作學習來提升學習興趣和減少難度的。

合作學習顧名思義就是通過學生之間的合作來取得學習的進步，比如說，我們正在學習新的語法我們就需要與身邊的同學進行互動式的交流，而不是自顧自的自言自語這樣也總覺得不是很恰當。在學習過程中教師與學生和學生與學生無時無刻都是在進行合作學習的，例如，A：_________！ B：Hello！ A：Im Linda. _________are you？ B：_________，thank you. ________ you ？ A：Im OK. B：Nice to meet you. A：Nice to meet you，__________.當我們教師向學生拋出問題、開始對話交流的時候就需要學生與我們進行合作，回答空白處的內容；又例如，當我們教師向學生提出用單詞good、morning、welcome、thank、nice、goodbye進行一段簡潔的對話互動，那么，學生之間就有合作關系來完成這項任務。其實，初中英語教學并不困難，難點在于學生聽不懂、看不明白英語，只要我們在教學內容上和教學方法上多用心和細心就會很好的引導學生來學習英語，比如，多培養學生的合作學習，因為這在任何地方都是需要的，在課堂上我們一定要除了講解每一章節的重點內容和學習單詞以外，更要引導學生合作學習用本節課的單詞進行造句或編輯一段簡潔的對話進行交流，這種合作模式無疑是一個雙贏的結果，學生在合作學習的過程中得到了對英語內容的理解，教師在培養學生合作學習的同時也能思考下一步的教學內容和方法。

學習英語的時候為什么說合作學習有這個必要性呢？因為，正如上文所說我們教師與學生無時無刻都在進行合作，并且，學習英語更需要利用合作學習來完成教師布置的學習任務，所以，合作學習在英語學習中是一種必要的學習模式。

三、探究學習的鍛煉和連貫性

多年的教學經歷練就了我的一雙慧眼和敏銳的嗅覺，同時，我認為學習的興趣是我們不斷地探究而產生的，比如，當我上七年級上冊Unit1Topic1：Welcome to China！（歡迎來中國；中國歡迎您）這個話題時，開篇導語我們可以簡潔的說明一下關鍵單詞組成的句子，“welcome guest to China 歡迎來中國做客”、“Welcome Back To China 歡迎回到中國”、“Welcome friend to China 歡迎各國的朋友來中國玩”，通過我對單詞的運用引導學生關注我們即將學習的英語知識，在進一步引導學生探究利用這個單詞進行組詞、造句。

在英語教學課堂上我們如何引導和鍛煉學生來探究學習呢？我是這樣做的。首先，我們根據即將學習的英語內容，整理好相關的教學素材在上課之前先給學生拋出懸念引發思考，比如，“Students，our social development is very advanced，in our road gallop across all kinds of traffic tools，can you tell me in English you know what kinds of transport？”endprint

（同學們，我們的社會發展很先進，在我們馬路上面馳騁著各種各樣的交通工具，你能用英文告訴我你認識哪幾種交通工具嗎？）先讓學生自由回答之后在引出我們七年級下第一單元的的第一個話題“How do you usually come to school？”

（你是怎么來上學的？）接下來就展開對這個話題的深入探究了，例如，引導學生用英文與同桌對話你是怎么來上學的及其回答？比如“I usually come/go to school by bus/subway …”又如我在教學七年級下冊Unit6Topic3 Which is the way to the hospital？（哪條是去醫院的路）時，將班級組和組之間，以及排與排之間設計成各條路，讓學生對問路及答路進行探究。首先讓A學生進行問路“Excuse me，is there a bank near here？”

（打擾了，請問這附近有銀行嗎？）B學生回答“Yes. Go up Xinhua Street to the end，and youll find it on your left.”

（有，沿著新華街走到盡頭，你就會發現它在你左邊）A學生在班級邊讀所給信息邊找出銀行位置。學生通過積極參與探究學習，熟練掌握了“Excuse me，how can I get to the library/which is the way to the hospital？”（打擾了，去圖書館/醫院的路怎么走的？）等問路句型及各種答路表達方法，同時也提高了學英語的熱情。

我覺得初中英語教學的課堂應該是熱鬧且有序的課堂，熱鬧在班上的學生都能夠自主的融入到英語交流中去，與此同時，學生們在探究的過程中能夠獲得學習的進步和成長。我覺得值得我們注意的是，在英語教學的過程中最好是能夠將參與學習、合作學習和探究學習組合在一塊，這樣學生對學習英語不再感到恐懼和陌生從而能夠更好的進行英語學習。

四、結束語

教學是一種態度也是一種責任，我們在教學的過程中注入對學生成才的期望和對知識的敬重就是我們的真實寫照。

初中英語教學最大的困難，在于我們不清楚如何開導學生去關注和產生對英語的學習興趣，所以，本文中我對參與學習、合作學習和探究學習這三個方向是對初中英語教學的一種闡述。

參考文獻：

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