分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐

未麗華

【摘要】新課改以來越來越尊重學(xué)生的個性差異，在教學(xué)方法上也愈發(fā)的注重因材施教。傳統(tǒng)的缺乏針對性的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足新課改以來的要求，分層教學(xué)應(yīng)運而生。通過將學(xué)生分成不同的層次，針對不同學(xué)生的不同特點進行不同的教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效果。本文主要就分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體實踐進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 教學(xué)模式 初中英語 應(yīng)用

初中英語是初中非常重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展非常重要。但是由于英語的語言習(xí)慣和漢語存在著很多差別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會感到有些困難。而且英語基礎(chǔ)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有著非常大的影響，學(xué)生在小學(xué)階段的英語水平參差不齊，到了初中之后一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)沒辦法適應(yīng)教學(xué)進度，從而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。應(yīng)用分層教學(xué)，能夠使教學(xué)更加具有針對性，滿足學(xué)生的差異化需求，更好的提升教學(xué)效果，促進學(xué)生更全面的發(fā)展。

一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的英語教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)進度主要還是依照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度制定教學(xué)目標(biāo)。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生和一些基礎(chǔ)較差跟不上進度的學(xué)生來說并不能很好的適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式，時間長了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會因為教學(xué)內(nèi)容比較簡單從而對英語教學(xué)失去興趣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而影響英語學(xué)習(xí)的熱情。同時現(xiàn)在很多學(xué)校的英語教學(xué)還停留在應(yīng)試教育階段，而且初中的課程任務(wù)往往很緊，教師為了追趕課堂進度只能將大量的知識灌輸給學(xué)生，這也使得課堂氛圍比較枯燥無趣，教師依然是課堂上的主體，學(xué)生的課堂參與度很低。這些問題都不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐策略

1.科學(xué)的對學(xué)生進行分層。想要分層教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果最重要的就是要對學(xué)生進行科學(xué)的分層。對學(xué)生的分層需要注意以下幾個方面。首先是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層，可以依據(jù)學(xué)生平時小測驗的成績以及學(xué)生在課堂上的參與度還有學(xué)生平時對英語的學(xué)習(xí)興趣進行劃分，不能單獨的依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次就是要考慮到學(xué)生的自尊心，很多教師在分層時完全按照學(xué)習(xí)成績的好壞，這讓很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感到自卑，甚至對英語教學(xué)產(chǎn)生厭惡。為此教師在進行分層時一定要進行綜合分層，最好是以學(xué)習(xí)小組的形式進行隱性分層，不讓學(xué)生感受到不公平的對待，也可以鼓勵不同小組的學(xué)生互相幫助，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生時對知識點進行強化，也讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在課余時間有更多機會解答疑惑。科學(xué)的分層也建立在教師對學(xué)生的日常了解之上，同一層的學(xué)生不僅要在知識水平上相似，在興趣愛好上和個性差異上都要具有一定的相似性，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的時候互相幫助，提升教學(xué)效果。所以教師在平時的教學(xué)中要盡可能的和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，多了解學(xué)生的個性差異，這樣才能更科學(xué)的分層。

2.教學(xué)目標(biāo)和考核評價的科學(xué)分層。除了對學(xué)生的合理分層外，教學(xué)進度和考核評價的合理分層也十分關(guān)鍵。針對不同分層的學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上有所差別。首先應(yīng)該以中間層次的大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對于成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，除了基本的課程內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為這些學(xué)生安排一些更具難度的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師也應(yīng)該為他們安排一些基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練，幫助他們強化對知識點的記憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。通過采取不同的教學(xué)目標(biāo)讓英語教學(xué)更具針對性。此外對于不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該采取不同的考評方式。對于中間層次的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以采用考試的形式檢驗學(xué)習(xí)效果，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了考試成績之外更應(yīng)該看重學(xué)生的進步水平，可以采用考試加課堂表現(xiàn)結(jié)合的方式進行評價，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，提升英語課堂的教學(xué)效果。

3.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)有的教學(xué)模式中，課堂氛圍沉悶枯燥是影響初中英語教學(xué)效果最重要的一個因素。初中英語知識點眾多，教學(xué)任務(wù)繁重，教師為了完成課標(biāo)要求往往會把大量的知識灌輸給學(xué)生。而且在課堂上往往沒有給學(xué)生練習(xí)口語的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語水平較差。課堂氛圍的枯燥無趣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在分層教學(xué)實施的過程中依然采用現(xiàn)階段的教學(xué)方法，很可能會影響到分層教學(xué)在初中英語中的實施效果。因此必須要豐富教學(xué)模式，營造更好地課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先教師可以利用多媒體技術(shù)，通過課件上的一些圖片和視頻增加課堂內(nèi)容的趣味性。讓學(xué)生成為課堂的主體，減少知識的灌輸，而是給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會，教師在課堂上更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。利用分層教學(xué)創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)生在課余生活的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生以分層小組為單位，開展趣味學(xué)習(xí)活動，例如單詞拼寫比賽，以及對話創(chuàng)作比賽等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造更好的課堂氛圍。

三、結(jié)束語

英語教師在進行分層式教學(xué)理論應(yīng)用時，需要完善自身的教學(xué)能力，為分層教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在分層中提升自我英語水平和能力。教師的分層需要在進行考評之后有所變更，以及時有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分配適合各自水平的層級，完善分層式教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量。

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