淺析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的正確應(yīng)用

韓占恒

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維是很一種很有效的教學(xué)方法。借助問(wèn)題朱對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置以及提出不的僅要考慮到課本的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣才能充分發(fā)揮出問(wèn)題旱學(xué)法的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、激發(fā)的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題引導(dǎo)

隨著教學(xué)改革的小斷深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也普遍應(yīng)用到教學(xué)巾，征實(shí)踐巾對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著一定的作用，但更給數(shù)學(xué)教師捉小了新的挑戰(zhàn)，如何合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)已成為當(dāng)前許多教師重點(diǎn)思考的內(nèi)容，本文主要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，主要足利用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，將學(xué)生的主體充分的發(fā)揮…來(lái)，打破傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)觀念，在問(wèn)題的引導(dǎo)下更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及興趣的培養(yǎng)。“問(wèn)題”是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中的靈魂，也就足說(shuō)，問(wèn)題設(shè)置的是否合理直接影響著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效率，雖然問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助，但是在應(yīng)用的過(guò)程中也給教師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。耍熟練的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的話，需要教師在熟練掌握課本知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更要深入的去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等設(shè)置合理的問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題耍盡量與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以適當(dāng)?shù)闹秾W(xué)生現(xiàn)有生活事件上進(jìn)行提煉，給學(xué)生留取一定的思考空間，能夠有效的將學(xué)生的注意力集中到課堂，升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

另外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法特別注重問(wèn)題的前呼后應(yīng)，不可隨意拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考，要考慮到前面而問(wèn)題所提及到的知識(shí)，還要考慮下一個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生去探索什么知識(shí)，再綜合考慮問(wèn)題與前后的呼應(yīng)，使整堂課程的問(wèn)題渾然一體，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣才能將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。此外，教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)注意了解教學(xué)方法的重點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)不是設(shè)置的“問(wèn)題”，“問(wèn)題”僅是一種輔助語(yǔ)言，要注重對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白、簡(jiǎn)短的問(wèn)題等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前的應(yīng)用

課前是引導(dǎo)學(xué)生走人正課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性將直接影響到學(xué)生上課的情緒，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少對(duì)課前環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒一直不高。而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走人數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以及探索的思想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情有著極大的作用，從而有效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在幾個(gè)單項(xiàng)式之問(wèn)乘積計(jì)算的課程教學(xué)練習(xí)中，教師可以通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓本是單項(xiàng)式乘積計(jì)算的枯燥練習(xí)課堂變得鮮活起來(lái)，如，同學(xué)們，我們都知道地球是我們生活的地方，假設(shè)你有一輛汽車(chē)，汽車(chē)的最大速度是0.02×103米/秒的話，那么，你開(kāi)車(chē)行駛了4×102秒之后走了多遠(yuǎn)。將學(xué)生作為問(wèn)題的主體，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，將學(xué)生的思維集中到課堂，再引導(dǎo)學(xué)生走人單項(xiàng)式乘積的課程練習(xí)中，從而有效的提升初中教學(xué)效果。

（二）在課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，大多數(shù)教師都是照本宣科，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，而且，大多數(shù)問(wèn)題都是教師直接幫忙解答，學(xué)生的思維也養(yǎng)成了依賴教師的懶惰現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的“教”變成“導(dǎo)”，教師利用巧妙的言語(yǔ)，設(shè)置合理的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主去解答問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免或降低對(duì)教師的依賴。在初中數(shù)學(xué)課中教學(xué)中，會(huì)涉及到大量的抽象概念、定理等，為此，作者建議在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師所提出的問(wèn)題要盡量與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，而且，與生活密切相關(guān)的話題也會(huì)引起學(xué)生的注意力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用。

（三）教會(huì)學(xué)生在課后的應(yīng)用

課后主要是對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)以及給學(xué)生預(yù)留一些作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效的提高學(xué)生的課后練習(xí)效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。但是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師給學(xué)生預(yù)留的課后作業(yè)都是本著量大，增加學(xué)生練習(xí)量的原則進(jìn)行的，不僅不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)造成嚴(yán)重的打擊。而在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己對(duì)課中知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，脫離對(duì)教師的依賴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著一定的幫助，同時(shí)在預(yù)留課后練習(xí)任務(wù)時(shí)，給學(xué)生留下的問(wèn)題要本著“精而不宜多”的原則，這樣才能在開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中，不儀要考慮到課本知識(shí)如何滲透到問(wèn)題中，更要注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教師要充分的考慮什么樣的“問(wèn)題”能夠吸引學(xué)生的注意力，這才是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)提出的“問(wèn)題”絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情的話，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也將失去“導(dǎo)學(xué)”的作用。作者結(jié)合自身多年的T作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的了解，主要從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課前應(yīng)用、課中應(yīng)用，課后應(yīng)用等幾方而內(nèi)容進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析，可以對(duì)提高問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果給予一定的啟發(fā)，同時(shí)也希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡永生，《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與示范》，上海，上海交通大學(xué)出版社，2001