如何有效培養小學生數學學習的興趣

何榮春

摘 要：興趣是推動學生進行學習的動力，也是學生思維開發的源泉。小學數學是門抽象的學科，要想進行良好的學習，首先就要以興趣作為前提。興趣并不是天生就具有的，往往需要教師進行巧妙的課堂教學設計，以此來激發學生對數學學習的興趣。針對這個問題文本將對培養小學生數學學習興趣的方法進行具體的探討。

關鍵詞：小學數學，興趣，方法

一位名人說過：興趣比天才重要，誰找到了最感興趣的工作，誰就等于踏上通向成功的道路。興趣可以是一種強大的精神力量，可以使人集中精力去獲取知識，創造性地開展工作。近代教育家斯賓塞說，教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。

一、熱愛學生，建立和諧融洽的師生關系

要讓學生對數學學習有興趣，學生喜歡教師是很重要的一點。教師應以真誠的心與每一位學生交流，教師的和藹、親切、活潑、幽默，會使學生在課堂上的學習變得非常輕松、愉悅，略顯枯燥的數學知識會變得生動有趣，課堂上教師對學生一個信任的眼神，一個鼓勵的微笑，一句贊美的話都會產生相應的反應。學生在課堂上的意猶未盡，會使其從內心對教師產生信任感，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。

二、創設問題的情境，激發興趣

興趣和問題是相輔相成的，一方面問題可以激發興趣，另一方面興趣可以引導發現問題。數學家陳景潤對哥德巴赫猜想感興趣，就是由他中學時的一位數學教師所提出的問題激發起來的。凡是有經驗的教師都善于創造問題情境，以激發學生的學習興趣。上課伊始，學生的精力充沛、精神飽滿，注意力也較集中，是教師創設問題情境，激發學生學習興趣的好時機。

1.根據教學內容，運用適當的教學方法，增強學習興趣。

直觀實驗法是通過演示教具，操作學具，使學生感知和理解抽象的數學知識的一種教學方法，在小學數學教學中有著重要作用。教師適當運用直觀教學手段可以激發學生的學習興趣。筆者在教“圓的面積”時，先把一個用硬紙做的圓分成16等份，再把其中的一份分成2小份，最后拼成一個近似長方形的平面。然后，引導學生明確這個長方形的長就是原來圓的周長的一半（πr），寬就是圓的半徑（r）。此時，學生就不難推導出計算圓的面積公式為S=πr2。運用直觀教學手段。使抽象的數學知識具體化了，學生大大地縮短掌握數學知識的過程，提高了學習效率，也增強了學習興趣。

2.對高年級學生，要營造有意義、富有挑戰性、探究性的問題情境。

小學高年級學生已經有一定的學校學習經歷，對事物的理解與判斷已不局限于當初的隨意猜測，能夠自覺地進行實實在在的估算，更喜歡對一些現實、有意義，充滿挑戰性、探究性的問題的探索。對于這一階段的小學生，我們的策略是：從間接興趣入手，多創設具有現實意義，充滿挑戰性的問題情境，引起認知上的矛盾沖突，在碰撞中能主動地進行自主探索，如觀察、操作、推理、實驗、驗證、交流等，以期獲得成功的喜悅。當他們在一次次失敗與成功的體驗之后，學習興趣與學習動力也與日俱增。新課程理念下的小學數學課堂“激趣”策略并不局限于上面幾種做法，它是多角度多方位的。但是，必須以新課程標準為指導，遵循少兒認知規律，充分挖掘身邊的課程資源，讓學生在參與中不斷提升對數學學習的興趣，從而達到提高小學數學教學質量的目的。

三、在探究中認識數學知識的內在“美”

數學“美”的含義極為豐富，如概念的簡單性、統一性、結構系統的嚴密性、協調性、對稱性、數學命題與數學模型的概括性、典型性與普遍性，還有數學計算中的奇特性等等，都是美的具體內容。小學數學知識盡管是那樣的初級那樣的簡單，卻也處處體現出這些美來。教師如能引導學生在不斷的探究中靈活運用數學知識，則會使學生體驗到探究的樂趣，獲得數學美的享受。

四、進行學習目的教育，激發學生學習的需要和興趣

心理學的研究和教育工作的實踐經驗表明，采用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地培養學生的學習興趣。例如，通過以“為中華之崛起而讀書”、“書到用時方恨少”等等為主題的班會，可以使學生了解學習與祖國建設事業的關系。又如通過“到宇宙去旅行”、“世界真奇妙”等等科學幻想活動，可以使學生對未來技術的發展有所認識，從而產生努力學習，將來進一步探索宇宙奧秘的愿望。這些活動生動、具體而富有感染力，符合青少年心理發展的特點，因而更容易為學生所接受，使它轉化為學習興趣。

興趣是最妙的老師。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起某種動機，改變態度。可以說，濃厚的興趣能夠激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶、豐富地想象，能夠促使人們積極地提出問題，研究問題，并積極地改進學習方法，創造性地運用知識，開拓智力，形成良好的思維品質。正是基于此，所以身為教師一定要千方百計地從教學的方方面面，培養和激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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