淺談角色互換在高中體育課堂教學中的運用

周冰

摘 要：高中體育教學受到越來越多的關注。要提高體育課堂教學效率，教師要為學生創設出一個輕松活躍的課堂教學氛圍，將枯燥復雜的專業理論知識變得更為形象具體，有效激發學生的體育學習興趣。角色互換教學法是我們在體育課程改革實踐過程中經常采用的一種教學方法，它的應用為高中體育教學開辟了一條全新的改革之路，有效提高了課堂教學效率，促進了學生的綜合發展。

關鍵詞：高中體育；角色互換；運用；優勢；注意問題

傳統的灌輸式的教學模式顯然無法適應新課程改革的要求，于是角色互動教學法應時而生。這種教學法強調了學生在學習過程中的主體地位，一切以學生的發展為目標，努力調動學生參與體育課學習的積極性和主動性，有效提高高中體育課堂教學的效果，促進學生綜合素質的發展。本文將就角色互換教學法在高中體育課堂教學中的應用淺談自己的幾點看法。

一、角色互換在高中體育課堂教學中的應用流程

1.提出相關的問題引導學生整體感知。

在上課之前，教師要認真備課，明確本堂課的教學目標，以課本要求的訓練內容為和諧，再根據自身學生的特點補充一些適合他們的教學內容，激發學生的參與興趣，引導學生整體感知本節課要掌握的主要內容。當學生對將要學習和掌握的知識點有了一定的認識和了解之后，就更容易通過練習掌握這些內容。

2.學生之間相互合作開展相關訓練。

在經過整體感知和深入理解之后，教師要引導學生開展相互合作練習。這一環節中教師要充分發展自己的主導作用，對要進行的訓練動作進行引領和示范，然后將班內學生分成幾個學習小組，讓學生以小組為單位進行相關技能動作的訓練。小組成員之間的相互協作能夠有效促進教學效率的提高。一是因為學生之間的相互協作能夠改善學生單獨訓練積極性不高的問題，有效提高學生的訓練興趣；二是因為學生在相互合作中能夠及時發現自己的問題，相互糾正訓練動作不到位的地方，取長補短，迅速提高。

3.角色互換開展相互教學。

在學生經過一定的練習之后，教師可以試著運用角色互換教學法，將一些訓練動作比較到位、表達能力強的學生安排到每一個小組中充當教師的角色，對其他學生的訓練動作進行指導和糾正。學生在各個小組中的動作示范講解既減輕了教師的負擔，又能夠真正調動起學生認真訓練積極參與的濃厚興趣。在挑選“老師”的 過程中，教師一定要注意不能總是選擇固定的幾個人，而是要根據每一個訓練項目的不同選擇不同的學生來擔任這一角色，讓每一個學生感覺自己都說有機會參與教練角色的角逐的。這種未知性會激發起學生的競爭意識，從而使所有學生都樂于積極訓練和提高。

4.全班交流互動評價提高。

對學生訓練過程和結果的評價是必不可少的。教師要充分認識到學生在學習過程中的主體性，在評價環節中，教師可以引導學生進行自評和互評。當學生開始展示自己的訓練成果時，教師要積極引導學生對他的訓練成果進行評價，指出其中存在的問題，并且能夠提出合理的建議或者意見，幫助大家進一步增強訓練效果，實現共同的提高與進步。

二、角色互換在高中體育教學中的主要優勢

1.角色互換教學法在體育教學中的應用能夠提高學生的創新意識。

傳統的高中體育教學中，教師一直是課堂的主角，教師要求做什么學生就被動的練什么，學生的思維被禁錮，創新意識的萌發和創新能力的發展更是無從談起。角色互換教學法改變了這種落后的教學模式，教師成為了課堂教學的引導者、服務者，學生才是真正的主角，教師與學生的角色互換極大地調動起學生參與的積極性和主動性，這種自主合作學習的方式使學生能夠真正發揮出自己的主觀能動性，促進學生思維的發展，并且由此提高學生的創新意識和能力。

2.角色互換教學法在體育教學中的應用能夠提高學生的溝通與表達能力。

當學生在訓練過程中進行角色互換成為教師的角色時，需要與小組成員之間進行溝通與交流，其中包括小組內的示范指導、與其他學生的交流與評價，這些都需要學生具備較高的語言表達能力和溝通技巧。角色互換教學法的應用能夠最大限度地鍛煉學生的溝通能力和語言表達能力。

3.角色互換教學法在體育教學中的應用能夠促進學生的思維發展。

角色互換更強調學生的自主性，讓學生通過自己的努力來感悟、理解和掌握知識。在進行各項體育項目訓練的過程中，學生通過獨立的思考、小組的合作、相互之間的評價不斷加深對相關訓練項目的理解和掌握，思維能力也得到不同程度的提高，促進學生對教學重難點的掌握與突破。

在高中體育課堂教學中運用角色互換教學法，能夠充分調動學生進行體育鍛煉的積極性和主動性，有效提高體育課堂教學的效率，促進學生綜合素質的提升，為學生的全面發展保駕護航。因此，每一位教師都要認真研究，科學合理地運用這種教學法，真正實現高效的高中體育課堂教學。

參考文獻：

[1]趙海敬，范健文，楊磊，等.關于高校課堂教學中師生角色互換的探究與實踐[J].教育教學論壇，2013（9）：188-189.

[2]劉旭東.體育專業成人教育教學模式改革探索——基于“角色互換”的視角[J].新課程研究：高等教育，2012（2）：112-114.

[3]楊志權.游走在不同角色之間的體育教師——新型體育教學課堂構建探索[J].試題與研究：教學論壇，2016（6）：20.endprint