項目教學法在高職英語教學中的實踐與探討

李佳

摘 要：國際化環境下英語素質是必不可少的，高職院校針對英語教學也提出了新的思想和觀念，項目教學法在高職英語教學中得到了實踐應用，本文針對項目教學法在高職英語教學中的實踐進行分析和研究，了解項目教學法的內涵和特點，分析項目教學法在高職英語教學中的實踐意義，具體闡述項目教學法在高職英語教學中所需要關注的問題，對項目教學法在高中英語教學中的具體實施給予科學的指導。

關鍵詞：項目教學法;高職英語;實踐策略

在素質教育改革背景下高等職業院校課程體系得到優化和改善，高等職業教育的社會地位也在不斷提高，針對高等職業院校學生的素質和能力培養，不僅要關注其職業技能的全面掌握，要讓高職學生具備現代化的文化水平，在當前的經濟社會環境下，高職英語教育不斷引進現代化的教學方式，項目教學法在高中英語教學中取得了良好的教學成績，項目教學法的實施需要關注諸多細節性問題，對于項目教學法在高職英語教學中的應用要不斷總結經驗，關注學生在英語課堂當中的表現，在完成相應學習任務的同時，提高高職學生英語的綜合能力。

1 項目教學法概述

1.1 項目教學法的內涵

項目教學法最早起源于十八世紀的歐洲國家，在教育領域當中的應用具有豐富的經驗，通過不斷的探索和改革項目教學法在教育領域當中的應用越發成熟，在多年的實踐和發展背景下，項目教學法的思想內涵愈發豐富，其對于我國教學體系的改革起到了有效的推動作用。針對當前我國社會就業以及人才培養的趨勢分析，社會對于實用型人才的需求越發緊迫，項目教學法在實用型人才的培養中具有一定的優勢。項目教學法強調學生的自主學習能力，其突出了學生在教育當中的核心地位，倡導先讓學生自主練習在開展相應的教學和輔導工作，以此來激發學生的創造性，培養學生的實踐能力。項目教學法有效突破了傳統應試化思想的束縛，讓學生的多方面能力得到有效鍛煉，對于高等職業院校的學生發展來說具有重要意義[1]。

1.2 項目教學法的特點

1.2.1 突出學生的主體地位

項目教學法與傳統的教學思維以及理念明顯不同，項目教學法重點關注學生的主體地位，其強調在課程教學中不僅要充分發揮教師的教育職能，還要充分關注學生在學習中的自主性和能動性，讓學生通過有效的練習和鞏固培養學生的自主學習能力。教師在教育過程中主要是起到輔導的角色，根據學生的自主學習成果以及相應的教學任務給予學生針對性的指導，通過學生的自我評價以及教師的綜合考核來判斷學生的學習表現。在項目教學法當中教師和學生之間相互影響，教師作為學生學習過程的監督者和指導者，要幫助學生樹立明確的任務目標。

1.2.2 以計算機和信息技術為基礎

項目教學法經過多年的實踐和發展，其具體的教學理念和教學方式出現很大變化，在當前的信息化時代下，項目教學法需要以計算機和信息技術以及網絡技術為基礎，全面整合學生的學習信息以及各方面學習資料，在此基礎上來進行教學任務的策劃，目前在項目教學法的實踐應用中教師會廣泛利用到多媒體技術以及大數據技術等，為項目教學法的實施創造了有利條件。

1.2.3 倡導合作學習的方式

項目教學法以具體的任務規劃為教育形式，讓學生在任務的完成過程中積累學習經驗，培養一定的實踐能力，項目教學法的實施和應用倡導合作學習的方式，由于學習任務的復雜性，在探究和解決學習任務的過程中往往需要學生通過相互合作，彼此配合，來完成任務目標。在合作學習中學生彼此之間的分工比較明確，通過有效的討論和溝通共同協商解決辦法，可以大大提高教學效率，逐步培養學生的團隊意識。

2 項目教學法在高職英語教學中的實踐意義

2.1 有利于改善高職英語的教學質量

一直以來高等職業院校的教育以及人才培養一直處于劣勢，隨著高等職業教育的改革和發展針對英語教學提出了新的目標，但是高職英語教學仍然面臨諸多瓶頸，學生的英語學習能力以及高職英語的教學質量明顯不高。項目教學法在高職英語教學當中的應用可以充分改變當前高職英語的教學現狀，切實提升高職英語的教學質量，項目教學法讓高職英語無論是在教學理念還是教學方式上都進行了系統化的改革，在夯實高職學生英語基礎的同時，也充分推動了高職英語教學的發展和創新。

2.2 鍛煉了高職學生的素質和能力

高等職業院校學生在社會化的發展中競爭難度比較大，尤其在當前的經濟社會環境下對于崗位人才的素質和能力都提出了更高的要求，很多行業以及崗位往往在學歷方面設定諸多條件，對于高等職業院校的學生就業來說面臨巨大的難題。項目教學法在高職英語教學當中的應用，可以切實提高學生的英語素質和能力，對于高職學生的教育以及培養會形成有利條件，讓高職學生能夠在社會化發展中保持英語的競爭優勢，可以切實幫助高職學生拓寬就業渠道，獲得更高層次的職業發展。

2.3 有利于培養高職學生英語學習興趣

項目教學法的實踐應用具有明顯的特色，需要根據教學計劃來設定多元化的任務項目，充分改變了傳統英語理論教學的課堂氛圍，在項目教學法下高職英語教學會更加靈活，對于高職學生的英語學習來說是一種全新的體驗，有利于培養高職學生的英語學習興趣，在任務的探究和實踐過程中，可以幫助高職學生明確英語學習的價值，讓學生體驗到真實的英語實踐氛圍，這對于高職學生在社會就業以及崗位中的應用會奠定堅實的基礎，同時在項目教學法下高職英語的教學內容也更加豐富，可以充分吸引高職學生對英語課程的關注。

3 項目教學法在高職英語教學實踐中應關注的問題

3.1 關注整體性教學與常規性教學的同步

項目教學法在高職英語教學當中的應用比較復雜涉及諸多要素，并且與各個知識模塊也具有緊密的聯系，項目教學法的應用是要立足于高職英語教學的宏觀角度，關注高職英語的整體性教學，保證各個知識模塊的有效銜接。此外，在實踐教學中要充分關注整體性教學與常規性教學的同步，高職英語常規性教學是項目教學法實踐的重要基礎，基于高職學生當前的英語基礎來看，學生的英語單詞儲備量以及對英語語法的掌握都比較薄弱，英語口語的應用能力也相對較低，這對于項目教學法的實踐應用會帶來巨大阻礙，因此在項目教學法的實踐應用中要充分做好英語語法、語言文化以及英語口語等諸多常規性的教學工作，提高高職學生英語的綜合素質。