談班主任如何用愛與智慧促進高中生的成長

劉杰

摘 要：教育作為一項長期的、實踐的、具有劃時代意義的活動，教師在其中起到的作用不言而喻。班級授課是目前我國學校采用的基本形式，其中班主任作為整個班級發展的引導者和執行者，應該充分地認識到自身所承擔的責任。尤其對于正值青春發育期的高中學生，無論是在身體上還是在心理上都會發生巨大的變化，會出現各類問題，如早戀、厭學、逃課等。針對這些情況，班主任不僅需要用智慧帶領學生進步，還需要用愛去感染學生，讓學生健康成長。

關鍵詞：班主任；高中學生；愛與智慧；成長

班主任在日常教學中起著重要的作用，其工作量比一般授課教師大，不僅需要進行授課，還需要管理班級各項活動以及學生的生活事項。尤其是高中班主任，學生由于學習壓力大，又正值青春躁動期，很容易受到外界的影響因而對學習產生抵觸情緒。班主任作為班級的靈魂如何去關懷、包容學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀成為許多班主任關注的重點，因此有必要分析怎樣開展班主任管理活動。

一、以“動之以情，曉之以理”的方式促進學生成長

感人心者，莫先乎情，這是古人凝結的智慧。同樣，在班級管理上，班主任需要從情感角度出發，要動之以情、曉之以理，用行動和言語去說服學生、感化學生，讓他們自我反思，這樣效果遠遠要比直接斥責、勒令改正要好得多，學生也更加容易接受，能夠和班主任保持良好的關系，服從班主任的安排。

相信任何一個班主任都會遇到這樣或那樣的“刺頭”學生，通過一個故事來反思我的教育方式是否存在著問題。曾經有個學生一進學校給人的感覺就不太好，穿著打扮不像一個學生，不僅不愛學習，還經常惹是生非，課堂上不認真學習還經常打擾別人學習。開學前期我多次直接進行教育，但他屢教不改。他開始時還會認真聽取，默不出聲，但是隨著時間的推移，其抵觸情緒日漸明顯。為此我開始思考怎樣去緩解彼此之間的矛盾和指正其行為。通過與其他班主任的交流，我發現學生的行為和習慣不是一朝一夕形成的，而急于求成的教育方式往往無法取得應有的效果。為此，我對該學生進行了長時間的觀察，記錄下其行為特點。此后，我發現該學生尤其喜歡籃球活動，這符合他好動的性格，并且具有一定的指揮能力。在與他的一次交談中，我將班級比喻成一個籃球隊，并進行換位思考，將我作為一個“刺頭”隊員，而他作為籃球隊隊長，問他怎樣處理我這個“刺頭”隊員，當時他沉默了一段時間過后給出直接指正的建議，他的答案讓我仿佛看到了曾經的自己，我從籃球的角度給他講解了籃球隊中的隊員相當于學生，學生和班級的關系一榮俱榮、一損俱損，并將記錄他行為習慣的本子交給了他，這次談話讓他深有感觸，在隨后的學習生活中慢慢地改正，經過幾月的時間慢慢地改正過來了。

二、以“持之以恒，不斷反思”的方式引導學生成長

班主任作為班級的靈魂，需要用自己的智慧去啟迪學生的智慧，在學生面前樹立一個良好的榜樣，用自己的品德去感染學生，用自己的意志去激發學生的學習熱情，用自己和學生的特點打造一個具有典型標桿的班集體。這樣的管理思想源自一篇教育文章，文章中提到書本是教育思想的源泉，教師需要借助書本知識的力量來管理班級，并不斷地反思和實踐，這就需要教師具有持之以恒的精神，每周、每月、每學期堅持進行反思，才能建立一支具有特色的班級團隊。

通過實踐發現學生在自習課上的紀律問題一直得不到有效的解決。雖然說有紀律委員幫助管理班級紀律，但是效果也不明顯，自習課上時常出現嘈雜的情況。為此，我通過不斷思考和反思，決定在班級中實施值日紀律委員策略，即每天輪流更換值日紀律委員，讓其協同班長來監督和管理班級紀律情況，這種方式能夠讓班級中的每個學生都有機會成為紀律委員，將權力分發給每個學生，明確值日紀律委員的責任，通過責任感來規范自身的行為，通過行為再不斷地反思和改進，也通過學生自身的智慧來找出更好地管理班級的方式，從而達到我想要的結果。最后對經過一輪值日的紀律委員且具有特色的值日紀律委員進行嘉獎，利用這種方式不斷讓學生通過自我的反思和實踐來規范自身的行為，從而改善班級紀律。

班主任作為班級的靈魂和核心，其作用極大，班主任在班級管理上需要融入智慧和愛心，積極地引導學生在正確的道路上前進，幫助學生樹立正確的“三觀”、積極健康的生活和學習態度，保證學生的健康成長。

參考文獻：

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[2]劉本春.以責任教育引領學生成長——學生成長個案分析[J].廣東教育（職教版），2014（2）：26-27.

（作者單位：四川省成都市龍泉中學校）