如何在小學數(shù)學教學中提升學生能力

王樹密

摘 要 無論是從教育部門新課標的要求，還是從現(xiàn)代社會就業(yè)的需求來看，一個學生的能力是其成功就業(yè)的決定性因素。雖然大的應(yīng)試教育環(huán)境沒有改變，但是我們教師應(yīng)該學會運用各種教學方式來注重學生能力的培養(yǎng)，從而能使他們適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 邏輯推理 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0026-02

數(shù)學是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學科。數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非蟆ｋm然不同的傳統(tǒng)學派可以強調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構(gòu)成了數(shù)學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。我們小學數(shù)學算是學生培養(yǎng)縝密邏輯推理能力和活躍的創(chuàng)新思維的啟蒙課程，所以我們?nèi)沃囟肋h。

首先，我認為培養(yǎng)或者說激發(fā)學生各種能力的前提是因材施教。學生們學習能力，知識背景甚至是性格的差異都會影響學習過程中各種能力的培養(yǎng)，我們不能實施一刀切的方法，要“因地制宜”，激發(fā)每個學生自身所蘊含的潛力就是最大的成功。而我在教學過程中對學生能力的培養(yǎng)分為課堂上和課余時間兩個方面。

一、課堂上，當面交流發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生能力

課堂上我經(jīng)常采用合作小組的學習方式來創(chuàng)設(shè)一種相互學習、交流的情境。小學的學生的注意力難以持久，他們喜歡說話，喜歡表現(xiàn)自我。那么，我們可以根據(jù)這些特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組，讓它們一起積極地討論老師提出的問題。這樣在問題的討論過程中，他們不僅暢所欲言充分展現(xiàn)交際溝通能力，他們還學會了傾聽其他組員的建議，鍛煉他們的篩選信息、邏輯推理能力，從而能得出最終滿意的結(jié)果。此外小組合作教學方式往往會有配套的獎懲制度，所以學生們會著重自己的表現(xiàn)，不給小組帶來扣分損失，逐漸培養(yǎng)他們的責任感和榮譽感，從而體會到團結(jié)合作的快樂。

此外，還經(jīng)常開展“我是小老師”的課堂活動，就是讓學生們當課堂的主人，自己組織所要跟大家分享的數(shù)學知識，用自己喜歡或者用同學們可以接受的方式展示。比如在講到“圓的周長”時，我就讓學生們踴躍報名參加講課活動，反響效果很好。他們?yōu)榱俗寣W生弄清周長的含義，特地從家里帶了繩子、米尺等，先出示了一個用細繩圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只要把細繩剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的方法；接著又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周也可以測出圓的周長，分別用了繞線法和滾動法；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“能”，這時候我就啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。這種精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。

其實在課堂上發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的，而發(fā)現(xiàn)問題是主動的。所以要培養(yǎng)學生們的質(zhì)疑意識也很重要，給機會學生提問題，引導(dǎo)學生提出合理的、有針對性的、爭論性強的問題。在老師的引導(dǎo)下，學生自己提問題、分析問題、解決問題，同時也嘗到成功的喜悅，這有助于提高學生的學習興趣，也有助于活躍課堂氣氛。

二、課余時間鼓勵學生們自己動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是經(jīng)濟全球化和知識信息化的世界形勢需要，是國家和民族發(fā)展的需要。培養(yǎng)未來的具有創(chuàng)新思維能力的一代新人，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興。江澤民同志指出：“創(chuàng)新，是一個民族前進的不竭動力。”在全面實施課程改革，大力實踐新課程理念的今天，對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是時代賦予我們廣大教育工作者的神圣職責。數(shù)學課程標準指出：要以發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，探索數(shù)學知識的發(fā)生過程，把握創(chuàng)新思維的策略；以“變”求“新”，培養(yǎng)學生求異性的創(chuàng)新思維能力；啟迪質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的獨立性和批判性；強化主體意識，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，意義重大，有待于我們進一步的探索、研究和總結(jié)。

現(xiàn)在現(xiàn)實是學生們根本沒有課余時間這一說，不是繁重的課后作業(yè)就是各種補習班充電。其實作業(yè)過程就是不斷的重復(fù)過程，適量適當就可以了。更為重要的是課余時間是真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的時間。他們只有下了課才有時間去觀察、去回味、去反思。所以我認為更多創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學生實際生活中，自己動手實踐碰撞出的火花，所以與其留一堆學生厭煩的作業(yè)，不如留些讓他們實際操作的活動項目，效果更可觀。比如在學習幾何圖形的時候我就要求他們，回家自己動手做一個你所了解的幾何圖形，然后廢物利用再找生活中的幾何。他們充分發(fā)揮自己的觀察力和實踐能力，他們會用橡皮泥捏成球體，會用礦泉水瓶剪成圓柱體，用報紙剪成菱形、正方形等等，為了美觀他們還在上面畫上自己認為漂亮的圖案等等，就會發(fā)現(xiàn)其實學生們的想象力和創(chuàng)新能力是不可估量的。我們老師不能做那種扼殺畫綠色太陽學生的創(chuàng)新能力的劊子手，我們要給他們機會去表達他們新奇的想法和不一樣的思維角度，讓他們能有個自己發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間。

聯(lián)合國教科文組織預(yù)測：“21世紀是創(chuàng)造教育的世紀。”現(xiàn)在數(shù)學教育不僅要讓學生“學會”，即掌握知識，而且要讓學生“會學”，即掌握思想方法，發(fā)展思維，形成能力。要會學，最根本的一條就是要形成把培養(yǎng)學生的能力作為現(xiàn)代學校教學的重要目標。

參考文獻：

[1]王立志.談小學數(shù)學與學生能力培養(yǎng)[J].讀與寫，2008，（4）.

[2]王志紅.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力方法初探[J].教學實踐與研究（小學版），2009，（1）.

（責任編輯 陳 利）endprint