淺談如何提升大學生的英語口語自我概念

周柳玲

【摘 要】隨著經濟全球化的不斷深入發展，英語這一國際語言在各國人們的日常生活中出現的頻率也越來越高。針對大學生而言，英語口語作為一項重要的生活技能，對于他們的工作與生活具有重要意義。積極的英語口語自我概念則能夠在一定程度上增強大學生采用口語的形式與人進行交流的動力。本文將就如何提升大學生的英語口語自我概念提出解決對策，認為首先需要協助大學生進行合理的歸因分析；其次需要加強對大學生的英語口語訓練；最后還需要為大學生創造有利于提升口語的語言環境。

【關鍵詞】大學生；英語口語自我概念；提升對策

隨著經濟全球化這一全球潮流的不斷深入發展與推進，英語在全球的普及度越來越高。在這一時代背景之下，大學生作為社會未來的棟梁，準確把握英語口語有利于他們日后工作與生活的開展。自我概念則是指個體對自己的自我感知和自我認識。近年來，國內外關于英語口語的自我概念的研究討論較多，并取得了一定的成就。但目前我國關于英語口語自我概念的研究普遍局限于理論領域，關于如何將理論運用到實踐教學中的研究較少。

一、英語自我概念

英語自我概念，是指英語學習者對自己的英語水平和學習能力的自我認知和自我評價。英語自我概念是一個非常廣泛的概念，包含了諸多方面，例如語音語調、詞匯、聽力、閱讀、寫作、口語等涉及到英語學習的方方面面。而本文涉及到的英語口語自我概念，則主要指英語學習者對自身英語口語學習水平以及狀態的自我認知和自我評價。

英語作為一門語言，學習者在學習的過程中在一定程度上受到學習者自身的認知水平的影響，也即學習者的英語口語自我概念。國內外已有的研究證明，積極的英語口語自我概念將會有助于英語學習者提高運用口語與人交流的動力與積極性；消極的英語口語自我概念將會阻礙英語學習者運用口語與人交流。積極的英語口語自我概念將會給予英語學習者更為積極的心理暗示，從而為英語學習者與人進行英語口語交流提供更多的自信。

二、研究提升大學生的英語口語自我概念的重要性

上文提及，英語口語自我概念對于英語學習者而言具有重要的能動作用。對于大學生而言，積極的英語口語自我概念有助于他們提高自身的英語口語表達、交流水平；消極的英語口語自我概念則會在一定程度上打擊大學生用英語口語進行交流的積極性，從而阻礙他們提高自身的英語口語水平。目前我國高校中存在相當一部分的學生來自農村，他們的英語教學水平由于受到農村經濟發展水平的影響難以提高，因此在中小學重要的奠基階段缺乏對英語口語方面的訓練與學習。對于這部分學生而言，在進入大學之初的適應期，教師更應當重視對他們的積極引導，減輕他們進行英語口語學習的心理負擔，輔助他們建立起更為積極的英語口語自我概念。

三、提升大學生的英語口語自我概念的途徑

1.協助大學生進行合理的歸因分析，找出影響因素

心理學研究證明，進行合理的歸因分析并找出影響因素，有利于幫助學生進行學習的調整，并進一步促進他們的學習，從而能夠使他們收獲進步。盡管大學生在入學之初普遍已經成年，但大部分大學生在進行合理的歸因分析之時還是需要教師等人的幫助。通過合理的歸因分析，能夠推動大學生正確認知自己，進而形成積極的英語口語自我概念。因此，合理的歸因分析對于大學生提升自我的英語口語自我概念具有重要的意義。教師在此階段應當注重對學生進行合理的引導，協助大學生進行合理、正確的歸因分析，找出影響自身英語口語學習水平與狀態的因素，為下一步的學習奠定良好的基礎。

2.加強對大學生的英語口語方面的訓練與教學

在大學階段，學生來自全國各地，其中不乏來自農村經濟落后地區的學生。這部分學生在中小學階段由于受到經濟落后的原因影響，難以在英語學習方面奠定良好的基礎。因此，在進入大學之初，教師應當注意做好對這部分學生的引導。此外，其他具有較為良好基礎的學生也同樣需要得到英語口語方面的訓練與教學。事實證明，英語學習者的發音對其形成積極的英語口語自我概念具有重要的影響作用。在這一階段，教師要尤其重視學生的心理變化與心理調節。教師應該首先提高學生進行語音訓練的積極性與興趣。同時，針對不同類型的學生，教師應當采用不同的教學方法，真正做到“因材施教”，使得每位學生能夠充分發揮自身的優勢，并在學習中收獲進步。

3.積極營造有利于大學生提高英語口語方面的語言環境

任何種類的語言學習都需要一定的語言環境。當前，我國中小學階段由于受到應試教育體制的深刻影響，英語課堂的氛圍多為沉悶、低沉的。這樣的課堂氛圍自然難以激起學生學習英語的興趣與積極性。在大學階段，學校與教師應當重視對學生各方面能力的綜合培養與提高。因此，在大學階段，學校與教師應當為學生營造一種積極的、輕松的學習環境，從而能夠提高學生學習英語口語的興趣與積極性。此外，學校還可以通過開設英語角、聘請外教等種種方式為學生創造一種“身臨其中”的語言環境，推動學生學習并提高英語口語。

四、結束語

伴隨著經濟全球化的不斷深入發展以及我國參與國際事務的話語權的不斷提高，英語作為一門世界性的語言在未來會發揮出更大的作用。大學生作為我國社會未來的棟梁，應當積極響應時代的號召，積極自覺形成積極的英語口語自我概念，提升自身的英語口語水平。教師應當在這一過程中積極扮演好引導者的角色，引導學生提升自我的英語口語自我概念。

參考文獻：

[1]付蓓.中國大學生英語口語自我概念發展個案研究[D].北京外國語大學，2016.

[2]畢會英.互動性課堂情境設計與大學生口語自我概念的提升[J].長春工程學院學報（社會科學版），2014.

[3]張杰，吳兆琪.自我概念對非英語專業大學生口語水平的影響[J].現代交際，2014.

[4]高丹丹.運用合作學習提升英語口語自我效能感的可行性研究[D].鄭州大學，2011.

[5]梁艷.非英語專業大學生英語口語自我概念與實際口語水平[J].湖北成人教育學院學報，2010.endprint