農(nóng)村小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)藝術(shù)研究

白梅林

摘 要：對于小學(xué)英語教學(xué)課堂來說，詞匯作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在整個英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著不可或缺的重要作用。因而，在英語教學(xué)過程中，作為一名合格的英語教師，必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握好重要詞匯以及基本的學(xué)習(xí)方法。但因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)在英語教學(xué)過程中存在著較大差別，故老師在教授英語詞匯時，不能一味模仿城市教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，因材施教，進(jìn)而真正提高他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)英語 課堂詞匯 藝術(shù)研究

大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)是完成學(xué)生義務(wù)教育活動的前提，尤其是最近幾年來，國家一直都在加大投資力度，目的是為全面提高國民素質(zhì)文化水平。而對于英語教師來說，就應(yīng)結(jié)合教育方針，努力探索一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。通過調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況不是很樂觀，特別是詞匯內(nèi)容，更是一竅不通，且大多數(shù)的農(nóng)村老師都是按照以往的英語教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂模式越來越死板，長時間下去，必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以下主要是對農(nóng)村小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)藝術(shù)展開的研究與探討，并對其進(jìn)行了合理化的分析和闡述。[1]

一、小學(xué)英語教學(xué)課堂缺少藝術(shù)性的主要原因

1.英語課堂教學(xué)缺乏新意

如果想要將一節(jié)課的內(nèi)容全部傳授到位，就必須提前備好課，然而，大多數(shù)的農(nóng)村英語老師都將學(xué)校給的教師用書作為教案，上課就像是“依葫蘆畫瓢”，一股腦將書上的內(nèi)容講完，而學(xué)生也都是死記硬背，沒有任何創(chuàng)新，更不知如何進(jìn)行運(yùn)用。也就是說，農(nóng)村大部分的參考書都是依照固定好的模式來編制的，至于課本上涉及到的情境也都是事先編制好的，不符合實(shí)際教學(xué)規(guī)律。眾所周知，新課程強(qiáng)調(diào)的是多樣化教學(xué)，而所謂的教案也僅供參考，不可將其作為教學(xué)書，否則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。[2]

2.英語口語訓(xùn)練沒有針對所有學(xué)生展開

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上，部分老師的課堂設(shè)計(jì)并不是面向全班的學(xué)生，而是局限于那些在課堂上比較活躍的學(xué)生，卻忽視了部分不愛說話的學(xué)生。此時，如果不引導(dǎo)那些學(xué)生參加口語訓(xùn)練，長時間下去，勢必會降低他們學(xué)習(xí)英語的積極性。因而，就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，比如愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生就會越來越喜歡，而不喜歡英語的學(xué)生也就會越來越不喜歡。

再加上，口語訓(xùn)練的機(jī)會本來就很少，如果這個時候還不公平對待每一個學(xué)生，就會違背受教育原則中的公正公平性。

二、對農(nóng)村小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)藝術(shù)展開的研究

1.活躍英語教學(xué)課堂上的氛圍

小學(xué)生的天性就是好動，注意力不集中，正是因?yàn)榇嬖谶@一特征，就應(yīng)將課堂氣氛活躍起來，不斷豐富教學(xué)形式，為讓學(xué)生巧妙參與到教學(xué)活動中。當(dāng)然，老師還可用眼神、動作來傳達(dá)英語內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能縮短老師與學(xué)生之間的距離，這樣做，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力與理解力。打個比方，可以讓學(xué)生跟著老師做唱歌的動作，或者跳舞、游泳，其目的是為更好的掌握英語詞匯，而且學(xué)生還樂于學(xué)習(xí)，這樣就能在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，取得事半功倍的效果。

2.在英語學(xué)習(xí)的課堂上添加游戲成分，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

因?yàn)槲覈媳狈轿幕嬖谥^大差距，且每個地方都有不一樣的語言特色，但農(nóng)村教育問題一直以來都成為人們重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)?？捎捎诖蠖鄶?shù)的學(xué)生都對英語缺少了解，再加上老師的墨守成規(guī)，致使英語教學(xué)課堂變得枯燥乏味。正是在該種背景之下，就應(yīng)當(dāng)及時對英語教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，比如可在教學(xué)課堂上添加一些游戲，主動讓學(xué)生參與到游戲中。當(dāng)然，老師也不需故意強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的作用，只需將重點(diǎn)內(nèi)容傳達(dá)到位，學(xué)生可充分吸收即可。

打個比方，在學(xué)習(xí)簡單詞匯時，老師可在講桌上擺放一些物體，比方蘋果、鋼筆、本子、玩具等，然后，讓學(xué)生一一說出上述物體用英語怎么表達(dá)，如果學(xué)生都回答正確，就可當(dāng)場給予鼓勵，其主要目的就是為激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。等到游戲結(jié)束以后，也可布置類似的游戲讓學(xué)生在家里完成，這樣不光能鞏固所學(xué)知識，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.進(jìn)行小組學(xué)生

如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到一個比較棘手的問題，可老師既不在身邊，其他同學(xué)也無法解決，那就勢必會影響該學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而且上述問題在農(nóng)村教學(xué)中還表現(xiàn)的比較顯著。因而，為盡快解決以上問題，就應(yīng)在英語詞匯的教學(xué)過程中重視該問題，并采取一個科學(xué)、合理的方法來處理，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而關(guān)于學(xué)生成績差異化的問題，就應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手。第一，全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，主要是為找到他們到底在哪些地方還存在問題，這樣就能做到因材施教，結(jié)合學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方案。第二，將全班分為若干個小組，并同時將每個學(xué)生的英語成績統(tǒng)計(jì)出來，其主要目的就是為設(shè)定不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，對于分設(shè)小組，英語老師還必須給出足夠的理由，解釋為什么要這樣分組；緊接著在每一個小組中選出一個負(fù)責(zé)人，以便可以及時將各組的學(xué)習(xí)情況反映給老師。[3]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)必須全面貫穿到英語教學(xué)過程中，并充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性與積極性，來不斷深入開展英語教學(xué)活動，以便在開發(fā)學(xué)生潛力的同時，還能靈活開展英語教學(xué)活動。與此同時，還能將英語教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，讓其課堂結(jié)構(gòu)變的更加科學(xué)、有效，最終從根本上提高農(nóng)村的英語教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曾燦濤. 農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)的缺失與對策[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（12）：10-12.

[2]任麗燕. 談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的“實(shí)效呈現(xiàn)演示”模式[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：3-6.

[3]張?zhí)鹛穑鹫? 小學(xué)英語生態(tài)課堂詞匯教學(xué)實(shí)踐研究——以贛州市小學(xué)為例[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（09）：218-219.endprint