淺議信息技術在小學語文教學中的應用

楊愛莉+王小鵬

摘 要：當今社會，科學技術飛速發展。隨著信息技術的迅猛發展，教育教學也發生了翻天覆地的變化： 因特網的進入，資源的全覆蓋，電子白板等先進的教學實施進入課堂，給教師帶來了巨大的便利。特別在語文教學中，現代信息技術的運用，為教學錦上添花，讓我們教育也迎來了革新的春天。

關鍵詞：信息技術 語文教學 課程整合 實踐

一、信息技術運用到課程整合的實踐

從內容看，信息技術與課程整合，不僅作為學校信息技術教育的部分，它也是對信息技術課程內容的補充。信息技術課程所涉及的信息技術是信息技術中最基礎的內容，許多內容在課程教學中不可能涉及。例如，計算機模擬、計算機檢測系統、數據的回歸處理等在信息技術課程中是不可能涉及的。通過信息技術與小學語文課程的整合，學生可通過具體的實例進行學習。信息技術與課程整合極大地充實了信息技術及其應用的學習。[1]

二、信息技術的應用，有利于激發學生學習興趣

孔子說 “知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。” 可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。應該讓他們帶著興趣、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索， 獲取正確的信息。在傳統的語文閱讀教學中，教師有激發學生學習興趣的意識，但往往只是建立在老師語言講解基礎上的，在激發學生的好奇心、求知欲，學習動機等方面卻有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創造不出來。我們的教育必須是行為的動機，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。可見興趣是學生最好的老師。語文教學感知課文是理解課文內容的第一步，感知是第一印象，這是后續學習的關鍵。我在教學《中彩那天》一文時，利用淘知網動漫朗讀教學資源，讓學生感知課文，教學場景令我至今難忘。全班學生那眼神，那專注的神情從未有過，用全神貫注、聚精會神來形容絕不言過其實。通過提問，正確率高，這就是投其所好的魅力，這就是信息化的效能。[2]

三、信息技術有利于促進教師專業化成長。

俗話說“打鐵還需自身硬”。打造高效課堂是教師義不容辭的責任，教師必須有較強素質。在當今信息化發展的今天，教師合上時代的節拍學習，學習是一條必由之路。在課余時間，要充分利用網絡資源，觀看名師課堂，瀏覽名家教學設計，學習別人的方法，逐步形成自己獨特的教學風格，促進課堂效能大提升。[3]

四、信息技術的應用，有利于將抽象的內容形象化

美國教育家德加戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。引導學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時，教師可用視頻資料晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

五、信息技術的應用，有利于突破時間和空間的限制。

語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。如四年級語文下冊《七月的天山》是描繪了天山夏天的奇異風光，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，雖然老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把天山巨大的雪峰、翠綠的原始森林、五彩繽紛的野花一一展現在同學們眼前，并配以優美的音樂、恰當的解說，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現五彩繽紛的野花的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“多美啊！真是人浮花海上。”就這樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。[4]

總之，信息技術的現代化，就是教育的現代化。實踐證明，信息技術的恰當應用定給教學帶來了事半功倍的效果，提高了教師駕馭課堂的能力，促進了課堂教學效能的提升。但是，在教學中切記盲目、過度使用，形式主義，導致喧賓奪主，本末倒置，在以后的教學中一定要把握好的度和量，使信息技術更好的為教學服務，提能增效。通過信息技術與課程整合，不僅能用于呈現學習內容，幫助學生理解、掌握，同時，通過整合，可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識。在信息技的支持下，還可促進學生間進行充分的信息交流，實現小組協同學習。[5]

參考文獻

[1]信息技術在小學語文教學中的應用：基于課堂觀察的分析[J]. 韋芳，覃賢. 內江師范學院學報. 2013（05）

[2]淺析信息技術在小學語文教學中的應用[J]. 金晶. 讀與寫（教育教學刊）. 2015（03）

[3]小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J]. 張文英. 西部素質教育. 2017（05）

[4]信息技術與課程整合有效性的探討[J]. 陳洪濤. 才智. 2011（03）

[5]信息技術在小學語文教學中的應用：基于課堂觀察的分析[J]. 韋芳，覃賢. 內江師范學院學報. 2013（05）endprint