高中生物教學中提高生物科學素養途徑探索

【摘 要】在高中生物教學中培養學生的生物科學素養是一個重要的教學目標，這對于生物教學水平的提升具有重要的意義，也能夠促進學生更加全面的發展。本篇文章主要結合現階段高中生物教學的現狀，談談如何在生物教學中培養學生的生物科學素養，從而提高高中生物教學的有效性。

【關鍵詞】高中生物；生物學科素養；教學方法

高中生物教學中提升學生的生物科學素養，需要教師樹立一個現代化的教學理念，重視生物科學史的教學，培養學生的生物學習的情感，潛移默化的影響學生。引導學生進行探究式學習，幫助學生形成一個良好的生物學習思維。同時，在教學中還需要重視實驗的教學，提高學生的動手能力，拓展學生的學習思維。通過學習，幫助學生養成一個嚴謹的科學態度和學習方法，提升學生的生物科學素養。

一、重視生物科學史的教學

在傳統的高中生物教學中，教師受應試教育觀念的影響比較大，使得課堂教學都是圍繞知識點來開展的，使得生物教學課堂變得冷冰冰、死沉沉，所以學生對生物學習提不起興趣，甚至會對生物學習產生抵觸心理，更談不上生物科學素養的培養了。一位著名的教育學家曾經說過，學生走進教室的時候不是空著腦袋的，他們的學習過程是一個主動建構的學習過程。因此，在進行生物教學的時候，教師一定要讓學生熟悉和了解生物的發展歷程、它對人類的貢獻、它還需要攻克的難題等等，讓學生能夠認識到生物學也是一門充滿人文情懷的學科。生物科學的發展史是一個曲折的過程，是一個不斷探究學習的過程，不僅僅是有許多的歷史事件堆積而成，是許許多多的生物學家歷經千難萬險、不斷探索的結果，是無數人的智慧結晶，這是需要我們去了解和學習的，需要我們站在前人的肩膀繼續努力，這對學生的學習態度、生物科學精神的培養都具有十分重要的意義。教師在教學的時候，要充分的挖掘生物教材中的一些資源，進行教學，不僅使得生物教學變得更加豐富多彩，還會使得生物的學習更加有說服力。

例如，在學習“遺傳”的相關知識時，教師可以介紹一下它的發現經過。它是遺傳學之父孟德爾，花了8年的時間，做了無數次的實驗，最終才在豌豆雜交試驗中發現了基因的分離定律以及自由組合定律，從而為促進了遺傳學的快速發展，讓學生能夠以這些生物學家為榜樣，學習他們孜孜不倦的學習精神和探究精神，養成一個實事求是的科學態度，從而不斷的提升學生的生物科學素養。

二、引導學生進行探究式學習

新課標對高中生物提出的一個新的要求就是要在學習中積極的倡導學生進行探究式的學習。因此，在進行高中生物教學時，教師可以選擇一些教材中或者是生活中的生物現象，作為探究、學習的問題，然后引導學生去自主的發現問題、分析問題和解決問題，從而使得學生的生物學習更加系統和全面，培養學生良好的思維方式。教師要改變以往教學中“填鴨式”的教學方法，將生物教學的課堂還給學生，學生自己充當學習的主人，主動的去思考和學習，而不僅僅是被動的接受知識。探究式學習，首要前提就是學生必須要有獨立思考的能力，有自己的想法和思路，這需要教師在教學中進行引導。教師可以根據學習的內容，設置一些問題，來激發學生的好奇心，發揮學生在學習中的主觀能動性，將教和學有機的幾何起來，激發學生的思考欲望，使得他們主動的去發現、學習、探索新的知識，從而培養他們科學的思維方式。

例如，在對“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的相關知識進行學習的時候，教師可以按照突出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、總結交流這樣的一個教學思路，來激發學生的生物學習積極地，引導他們主動參與到學習中，在不斷的思考、分析、談論、探究中，掌握酵母菌細胞的呼吸方式，還能夠激發學生的創造性思維，提高他們科學探究的能力。

三、積極開展實驗教學

高中生物具有很強的實驗性，在進行實驗的過程中，學生可以切實的感受生物現象的變化，能夠極大的調動學生的學習積極性，讓他們更加主動地參與到生物課堂教學中去，也能夠有效的培養他們的動手能力、研究能力。因此，在進行高中生物教學的時候，教師要結合現有的條件，最大限度的為學生提供實驗操作的機會，讓學生參與到生物的探索過程中去，加深對生物知識的理解，培養他們的生物科學素養。但是，在實驗教學的過程，教師要加強對學生的指導，讓學生根據實驗的主題，進行實驗步驟的設計、實驗方法的選擇，這樣使得學生能夠手腦并用，對生物實驗產生濃厚的興趣。其次，還要多組織一些探究性的實驗，雖然驗證性的實驗也能夠提高學生的動手能力和學習能力，但是不能夠促使學生主動去發現問題、驗證問題，探究性的實驗能夠讓學生感受到探究的樂趣、學習的樂趣，更能培養學生留心觀察生活的好習慣，這對他們的實驗技能、探究技能都是一個很大的提升。

四、結語

綜上所述，在高中生物教學中培養學生的生物科學素養，是生物教學的一個重要的教學任務。教師在教學中，要積極的轉變生物教學觀念，對傳統生物教學模式進行創新，豐富高中生物教學的方式方法。教師在日常教學中，要將生物科學的發展史穿插其中，使得學生對生物有一個更加全面的了解。同時，還要特別的重視實驗教學的開展，引導學生進行探究式學習，不斷提升學生的動手能力、探究能力和學習能力，促進學生生物科學素養的提升，切實提高高中生物的教學水平。

作者簡介：王彥剛（1987-），男，籍貫：皖，職稱：二級教師，學歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。

參考文獻：

[1]穆玉芳，何英姿.高中生物教學中提高生物科學素養途徑探索[J].亞太教育，2016，（14）：136.

[2]寧艷蓉.新課程理念下的高中生物教學實踐——談生物實驗教學與學生能力和科學素養的提高[J].新西部（下半月），2008，（07）：174.endprint