提高初中生寫作能力之淺見

孫莉薇

寫作文歷來是學生比較頭疼的一件事——很多學生寧可多做幾套數學試卷，也不愿意寫一篇作文。有些時候為了應付各種考試，于是被動寫作，將寫作當成任務；寫作文不是內心想法和情感的傾瀉，而是“擠牙膏”或是湊字數。如此的作文，老師批閱時也苦不堪言，在慨嘆學生寫作能力差的同時也感到作文教學的不易。那么，如何讓學生消除對作文的畏難情緒愛上作文；如何讓學生能寫會寫，寫出內容充實、結構清晰、情感真摯的作文呢？

一、細心觀察生活，在生活中積累寫作素材

“生活是寫作的源泉”，“生活的外延與語文的外延相等”，離開了生活，寫作就成了無源之水、無本之木，因此留心觀察生活是寫作的前提。而實際情形是學生對朝夕相處的社會生活熟視無睹，漠然視之，一寫作文便苦于無材料可寫或虛構情節。比如只要一寫有關“母愛”的作文，大多數學生就會寫“雨中送傘”或“深夜背著我去醫院”，千篇一律，缺乏新意和感人的力量。其實生活中讓孩子感動的事例哪能只有這些，只是孩子們缺乏發現的眼睛和容易感動的心靈。那么怎樣教學生留心觀察生活呢？我覺得這不是強調學生去做的事，而應是引導學生如何去做。比如：大課間時讓學生留意其活動的場面，課后寫一篇場面描寫的作文；自習課上認真觀察每個同學的舉動，寫一篇有關人物的作文等等。有了觀察的目的和目標，學生就容易把精力集中起來而留心觀察，當然寫文章也就得心應手了。當然，觀察生活不是一朝一夕就能養成的習慣，而將觀察到的人事物合理地寫到作文中更是一種能力，這之間的吸納和傾吐還需要一定的技巧和方法。因此，我們還要引導學生按照合理的順序有重點的觀察，養成對比和反復觀察提煉的習慣，在比較分析中獲得發現。如此，他們在寫作中就會有內容可寫，從而將事件寫真實，人物刻畫精準，抒發出真情與實感。

二、激發學生寫作興趣，讓學生養成說真話的習慣

“興趣是學生最好的老師”，沒有寫作興趣，就不能有寫作的欲望，就不能有寫作的自信心，如此想要寫好作文，恐怕難上加難。另外許多學生認為寫作就是胡編亂造，“不走心”“不說真話”是許多學生寫作中的通病。有些學生在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就沒錯，其實人的感情豐富多樣，不論高下，只要是自己的真情就應該如實表現。如有些學生在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫作文的時候卻一味地對老師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？其實學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。我認為作文創作應該敞開心靈，表現個性，真誠坦白的抒寫自己。因為真誠是一切文學之本。

三、以語文課本為載體，讓學生跟隨“課文”學寫作

教材中的每一篇課文都是經過專家反復挑選出的經典名篇，具有一定的權威性和示范性，是學生模仿寫作最后的范本。南宋著名理學家朱熹曾言：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”由此可見，無論是古代還是現代，中國還是外國，閱讀作品是模仿寫作的范文，它使學生對所寫的文章的大致要求和框架有了直觀和形象的認識，帶給學生從生活中捕捉寫作素材的具體方法和思路，從而減輕了學生寫作的難度。如《最后一課》的開頭，“天氣那么暖和，那么清朗。畫眉鳥在樹林邊婉轉的歌唱”在不諳時世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣，都會給他帶來愉快和歡樂。《風箏》中對北京肅殺的嚴冬的描寫“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”也給全文奠定了沉郁的感情基調。我們教師就是要通過這樣經典的文章指導學生如何利用景物描寫來表達心情。

再比如，我們可以以課文為載體來告訴學生，不同的文章可以有不一樣的結尾。比如《社戲》的結尾，“真的，從那時到現在我真的沒有吃過那樣的好豆——再也沒有看過那樣的好戲。”在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，表達了自己對美好童年生活的回憶和留戀。這是一種自然收束式的結尾；而《走一步再走一步》，作者記敘了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點下爬下懸崖擺脫困境的過程之后，運用簡潔的語言把化解困難，從而克服困難這一主題思想明確地表達出來了。這是一種畫龍點晴式的結尾。

四、指導學生勤練筆，在寫作實踐中提高作文能力

巴金說：只有寫，才會寫。可見勤寫對于提高學生寫作能力的重要性。教師在平時教學中就應該多指導學生進行練筆。練筆的形式一般有以下幾種：

1.寫讀書筆記。讀書時，可以將好詞好句好段落、甚至整篇文章摘抄下來。這樣既豐富了語言材料，又可以在寫作文時有所借鑒。也可以要求學生將讀書感想寫下來，形成讀書心得，可以片言只字，也可以寫成一篇文章。這樣寫出自己讀書的真實感觸，也就加深了理解、體會了寫作方法。

2.寫日記。這是一種最好的練筆方式，既能積累作文素材，又達到了經常練筆的目的。要求學生要堅持寫，固定一個時間寫。

3.加強課內作文練習。課堂作文訓練一般間周一次，學生間周修改一次，寫作與修改結合起來，可以有效地提高學生的作文能力。

4.引導課外作文練習。課外作文練習作為課內作文的補充，是一種很好的練筆方式。課外作文是學生有感而發寫出來的，因而更富有創造性，更有利于學生作文能力的提高。

總之，在初中語文教學中要重視作文教學的有效開展，要激發學生寫作興趣，教給他們寫好作文的一些技巧和注意點，引領他們在廣泛的閱讀和積累中獲得寫作素材，形成屬于自己個性作文的方法。如此，學生們就能寫出比較好的作文，提高寫作能力和水平。endprint