淺析初中語文小說閱讀情境教學

黃慶波

【摘 要】在初中語文課本中大多數課文都是小說，小說作為學生們最早接觸的一種文體無疑是初中語文教學中不可忽視的重點與難點。小說與別的文體相比，內容更加豐富多彩，能夠從文中讀到多樣化的人物性格和生活狀態等等。初中生讀小說，需要形成自己獨特的情感體驗，透過小說情節看到作者想要表達的內涵，總結出自己對于社會、人生和自然的感悟。但是當前，初中語文小說閱讀的教學情況卻沒有達到該有的水準。筆者認為，小說的教學應該使用情境教學法，這樣才能夠充分激發學生閱讀興趣，還能夠使學生能夠根據自己的經驗對小說形成個性化的見解，使認知能力和情感體驗能力都得到提升。

【關鍵詞】初中語文；小說閱讀；情境教學

閱讀是一種重要的交流手段，可以使初中生學會認識世界、認識自身，還可以在閱讀的過程中發現什么才是真善美，無疑能夠提升初中生的思想境界，使他們的人格發展更為全面。閱讀在初中語文中的地位已經達到了一定高度，學會創設情境，利用情境教學能夠在很大程度上激發學生對于學習語文的熱情，提高課堂教學效率。本文將對情景教學理論進行研究，根據新課標對初中語文提出的要求并且結合初中生特點，分析如何有效地將初中語文小說閱讀教學與情境教學相結合，為初中語文老師的教學工作提供一些意見與建議。

一、情境教學存在的意義

古人云：讀萬卷書行萬里路。可見閱讀可以幫助人們開拓眼界，足不出戶就可以了解一個更加豐富多彩的世界。所以在教授語文這門學科時，需要進行大量的閱讀訓練，使孩子們從小就對閱讀充滿興趣，并且在一次次課程中提升語文閱讀能力。到了初中階段，進行閱讀教學的主要目的仍然是為了培養青少年養成一個良好的閱讀習慣，使他們擁有高漲的閱讀興趣、一定的閱讀能力和科學的閱讀方法。通過閱讀去感受美、感受高尚的思想和到的情操，從而能夠樹立起正確的世界觀、價值觀和道德觀。但是傳統的教學方法并不能夠很好地達到閱讀教學效果，一直以來，初中語文課堂都顯得死氣沉沉、沒有效率。在課堂中，學生們總是被動地接收教師傳授的知識，教師成為了課堂活動的主體，這是完全錯誤的。如果教師與學生之間一直保持這種老師講、學生聽的模式，難以形成活躍的課堂氣氛，更不利于學生培養對語文這一科目的興趣，學生無法主動學習、思維得不到發散。在這樣的背景下，有一些教育家提出了情境教學法，并且證實這種教學方法符合當前素質教育的要求，幫助學生素質全方位提高。

二、情境教學概念綜述

（一）情境教學的內涵

我國古代著名的教育家孔子就十分善用情境教學法，他總是能在生活的各種情境中與弟子們討論深刻的道理，他的課堂常常開設在山水之間，一草一木、日月星辰、鳥獸蟲魚都是他的教學工具。情境教學雖然沒有一個統一的定義，但是不難理解，所謂情境教學就是指在教學過程中，教師通過生動的語言來創設出一個具體的場景，使學生在學習的過程中能夠體會到身臨其境的感受，書本上的文字成為了生動的畫面。學生在創設的情境中能夠更好地理解文章描述的內容，體會作者的思想感情，充分發揮自己想象與聯想的能力，在這個過程中使學生的認知能力得到很大提升。

情境教學法中最重要的就是“情境”二字，教學活動中創設出的情境是初中語文課堂教育活動的出發點，學生可以在特定情境中自由徜徉，感受著文章中的人際環境、自然環境、活動環境等等。情境空間中處處體現著教育者的意圖，充滿著智慧與樂趣。

（二）在初中語文小說教學中實行情境教學的價值

首先，情境教學能夠在充分體現語文學科工具性的基礎上，幫助實現語文學科的人文性，學生在學習的過程中，可以將已經掌握的知識與新知識進行有效結合，提高學習效率。和傳統的教學方法不同，情境教學能夠讓學生學會在特定情境中去理解文章的深層含義，帶著興趣去探索，真正學到屬于自己的知識。除此之外，情境教學能夠在很大程度上提升學生的精神世界。在特定的情境中，學生可以更加深刻地體會到小說作者們內心飽含的愛國之情、師生之情、友情、親情與愛情等等，學會分辨正確與錯誤，學會對未來做出正確的規劃，這便是人文性的重要體現。

第二，情境教學能夠增加課堂活力，初中生的課堂應該更多地表現出開放與活力，學生能夠在一個比較輕松的氛圍中學會自己學習，掌握更多知識。課堂的開放有利于初中生發散性思維的培養，使他們思維活躍地主動探究。情境教學法能夠有效地增加課堂的開放程度與活躍程度。作為一名初中語文教師，要具有較強的語言表達能力和情境創設能力，通過角色扮演、問題討論來激發學生們求知的欲望。并且，要牢記課堂的組成重點是學生，教師要能夠根據學生的具體情況，把握他們獨特的思路來實施不同的教學方案，讓學生們能夠充分體會開放性課堂帶來的裨益。

第三，情境教學能夠有效激發學生學習興趣。在課堂上創設出特定情境，可以使學生們快速地進入課文中去，這比干巴巴的說教效果更好。教師可以在創設情境之后，鼓勵學生們用自己的詞匯表達自己的理解與感受，首先培養起學生對于語文學習充分的興趣。無論在什么時候，興趣都是最好的老師。當學生開始產生了對語文學習的興趣，他們就會更加積極地思考問題。

最后，情境教學可以有效提高語文小說閱讀教學的效率。前文中說到，當學生的興趣被激發之后，他們可以更加積極地思考老師提出的各種問題，提出自己獨到的見解，最終使自己的閱讀能力得到很大提升。學生在興趣的引導下，上課時會表現出更多的有意注意，與老師、同學和課文之間有更多語言和思想上的交流，學習知識的效率大大提升。

三、初中語文小說閱讀情境教學的原則

小說閱讀與情境教學之間有很強的相容性，兩者進行有機結合能夠使教學效果達到最大化，也是這兩者本身的特點決定了它們的相容具有可行性，但是在具體實施過程中，還是必須遵循一定的原則。

（一）立足文本

初中語文教材中，小說篇目眾多，涉及的題材與風格也比較豐富。這些優秀的小說可以為初中生提供充足的精神食糧，為了使教學效果變得更好，教師需要有讓學生將自己置身于情境之中的能力。所以，教師在備課的過程中就要以小說文本為基礎，關注小說要表達的中心思想，把握小說描寫的細節，將小說中具體描寫的物象解放出來，將矛盾予以指出從而形成獨特的視角。這樣一來，學生們進行閱讀的層次就變得更加豐富，逐漸從淺層閱讀過渡為深層閱讀。在對文本的解釋中，最重要的是首先學會對小說中人物形象的正確把握。正確地把握人物形象能夠引導學生體驗人物在經歷特定事件之后可能產生的心理活動，產生更好的閱讀體驗。小說中的人物是為小說服務的，無論其形象是正面的還是負面的，都體現了作者巧妙的構思，能夠幫助學生理解小說中錯綜復雜的人際關系，感受日常生活中可能無法感受的情境，真正在小說中讀懂人生。endprint

（二）循序漸進

在整節課中，需要構建出一個完整、合理的情境，各個環節之間應該具有前后順序關系，不能一味拼湊。當帶領學生充分理解文本字面意思的基礎上，教師應該要根據小說的主題思想來創設出情境的層析，整堂課的情境創設要體現出引子、鋪墊、高潮、結尾各個部分之間的承上啟下。并且要能夠使學生從讀懂內容到可以自由表述內容進而學會表現內容，一層一層更加深入，獲得更好的情感體驗。

（三）體現出一定誘發性

創設出具體情境并不是語文閱讀學習的最終目的，而是為了能更好地理解課文使用的手段與方法。情境教學能夠使學生充滿興趣與求知欲，為學生更好地理解文章主旨奠定基礎。在創設的情境中，學生可以從多個角度全面地展開思維，并且這需要對學生進行正確引導。首先要能夠充分激發出學生的興趣，其次要能夠符合學生們的閱讀期許，并且還需要有一些問題情境使學生們體會到認知沖突，最終要解決這些沖突得到思想的升華。總的來說，誘發性的課堂能夠幫助學生們快速進入求知狀態。

四、結束語

在初中語文教學活動中，情境教學法越來越得到教育工作者們的重視，可以預見其在未來一定會成為一種比較流行的語文課堂教學模式。根據本文的研究可以看出，創設出特定的情境能夠營造一個充滿活力與創新的課堂氛圍，幫助學生們更好地尋找學習的樂趣，對教師來說可以有效地提高課堂教學效率，一舉多得。雖然目前還有很多課堂中使用的是老師教、學生記的古板教學模式，情境教學模式還沒有得到全面普及，但是筆者相信在今后的閱讀教學活動中，情境教學因其自身獨特的優勢會得到更多教師的青睞。本文針對小說閱讀情境教學進行研究，能夠為初中語文教師提供一種備課思路，幫助課堂教學能夠適應初中學生的年齡特點、心理特點以及思維發展水平。

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