新課標下的小學語文教育教學途徑探究

朱海芹

【摘 要】小學語文老師在孩子們開啟知識學習的道路上發(fā)揮著重要作用。新課改對于小學語文教學提出了新的發(fā)展要求，教學理念和方法需要不斷創(chuàng)新。本文針對目前小學語文教育教學過程中存在的問題結合教育實踐，針對性地進行途徑探究，希望為小學語文教育者提供參考。

【關鍵詞】新課標；小學語文；教育教學；途徑

隨著新課改的推進，對于素質教育的要求越來越高。尤其是在語文教學中，要求發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的積極性，吸引他們主動參與到課堂學習中來。新課標對于學生學習的要求更多的是一種學生的探究式學習，是要求他們在交流、討論的平等氛圍下獲得知識并將之應用于實際。不再是以往的被動式、灌鴨式地學習方式。在這種形勢下，孩子們能夠感受到知識的快樂，進而開始主動要求獲取更多的知識。小學語文是孩子學習漢字，了解中國文化的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，能吸引孩子注意，增強他們對于語文學習的興趣對于孩子以后的發(fā)展是很有好處的。本文就對新課標模式下的小學語文教育的教學途徑進行探究，希望為小學語文教育者提供參考。

一、新課標背景下小學語文教學途徑

在新課標背景下，對于教師和學生的要求相較于以往都有了很大的改變。以下將對進行小學語文教育教學的途徑進行闡述：

（一）創(chuàng)新教學方法

語文學習是一個長期的積累過程，需要經過孩子和老師的共同努力。這一過程需要吸引孩子的注意力，就必須要對教學方法進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的灌鴨式的教學方式下，孩子們在課堂上昏昏欲睡，很難達到課堂學習的效果。小組合作學習模式是新課標下提倡的一種學習模式，就是說通過幾個孩子一組的分組式學習，在充分的課前準備下，讓孩子們在小組內進行討論交流，進而獲得知識的過程。在這一過程中，需要老師積極引導，并關注每一個孩子遇到的困難，在小組學習結束之后，有一個驗收的過程，需要有人進行學習匯報，并由大家點評。通過這樣的平等式、合作式學習，將孩子們的積極性、主動性充分調動出來。此外，在語文課堂上，可以與現(xiàn)在的主流媒體方式相結合，比如說多媒體、互聯(lián)網等等，通過視頻配音或者制作與人物相關的視頻進行展示等等，更好地加深孩子們的印象和理解，減少老師長篇大論地講解。

（二）完善獎勵制度

新課改模式給了孩子們更多的自主空間，允許他們發(fā)揮自己的想象力和能動性，但是同樣可能使得一部分沒有主見的孩子迷茫，不知該怎么做，甚至消極懈怠。因此，小學語文教育者需要對孩子采取獎勵制度，比如說在小組合作學習結束之后的驗收過程，如果有的孩子表現(xiàn)很是出色的情況下，可以給予獎勵。需要說明的是，驗收的方式可以是多樣的，接受檢驗的同學的機會是平等的，并非是以往的按照成績論英雄，此外，這種獎勵應該是帶有鼓勵性的，而不能發(fā)展成為另一種方式的為成績好的孩子設置的獎學金。教師要積極給于鼓勵，給于迷茫的孩子方向，幫助他們找到學習的方式和方法。比如說，在孩子迷茫的時候適當給于引導，像《憫農》的學習時，很多城市里的孩子理解不了為什么會有粒粒皆辛苦的感嘆，這個時候老師可以讓他們去向家里的老人詢問，請他們講講當年的日子，并讓孩子在全班同學面前展示，并給予獎勵，這樣的方式就會讓孩子獲得成就感，激發(fā)他們的學習熱情。

（三）充分課前準備

小學生正處于人生的好奇階段，這一時期的孩子對外界充滿了新鮮感，尤其是在語文的學習中，廣闊的知識面會帶給他們許許多多的疑惑，因此，在課堂上他們會有好多在大人看來“匪夷所思”的問題，比如《兩小兒辯日》中他們?yōu)槭裁磿J為早上和晚上太陽是不一樣的？又比如《憶江南》中為什么白居易會說春來江水綠如藍呢？這些問題在他們小小的腦瓜里是無法理解的。需要老師進行正確的引導。因此，老師需要提前進行備課，就課文涉及到的知識點進行詳細了解，并有限地擴展。就春來江水綠如藍而言，老師可以對這個藍字代表的意義進行深度挖掘，并將原型--蓼藍的圖片搜索出來，放映在課件中，加深孩子們的印象，這樣一來，就不會再認為藍是藍色的意思了。所以小學語文老師要根據小學生的特點將課文簡單化、直觀化，要能夠讓他們理解，并加深印象，吸引他們的注意力和學習興趣。

（四）提升教師素養(yǎng)

小學語文老師在孩子的少年時期發(fā)揮著重要的作用，他們引導孩子走向知識的大門，在孩子尚且未形成自主學習的方法之前，在一定程度上，小學語文教師水平的該地直接決定著孩子的學習水平。但是我國很大一部分地域的小學語文教師的整體素質不夠，不能滿足新課標的要求，甚至不能熟練掌握課文的重點和涉及到的知識點，在老師都沒有深刻理解課文的前提下，又如何奢望學生能從老師的教導下學好語文呢。因此，新課改背景下，小學語文老師必須加強自身素質建設，不斷學習，充實自己，積極參加地區(qū)或者學校的培訓，爭取向教育資源好的地區(qū)學習，多于相關領域專家溝通交流，與同行進行經驗分享和疑惑詢問。此外，小學語文教師還需要對新課改的大綱充分理解，對于老師應該的發(fā)揮的作用的變化做出改變，制定計劃并不斷完善，摸索經驗，尋找一套適合學生的也適合自身的教學道路。如此一來，在培養(yǎng)學生的同時實現(xiàn)自我的人生價值，保證自己跟上時代發(fā)展的要求，不被淘汰。

二、結論

新課改對于小學語文教育提出了新的發(fā)展要求。針對現(xiàn)在小學語文教學過程中存在的問題，作為小學語文課程的指導理念，新課改要求小學語文教師不斷摸索經驗教訓，不斷做出改變，在培養(yǎng)學生的同時實現(xiàn)自我的人生價值。

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