淺談農村初中生英語學習主動性的影響因素

辛新

摘 要：當今社會，英語能力已經成為了人們必備的技能之一。學好英語尤為重要。可是在英語的地位如此重要的當今社會，英語學習在我國農村地區卻出現了滑坡現象。調查發現，現今我國農村的初中生在英語學習方面問題很多，如學習的主動性普遍不高，學習的興趣不濃，學習目的性不強，缺少現代化學習手段，學習方法單一等。

關鍵詞：農村初中生 英語學習 主動性 因素分析

教育界有句“諺語”：初一相差不大，初二兩級分化，初三天上地下。根據實踐經驗發現，初一時期學生對英語學科興趣最濃，但到初二卻是行業公認的成績下滑高危期。而當初三時，學生的學習成績就沒有太大波動了。[1]

影響農村初中生英語學習主動性的因素大致如下：

一、學生外部因素

1.學校因素

學校因素對農村初中生英語學習主動性的影響不容忽視。調查發現，小學階段，學校對英語學科的重視程度相對語文、數學這兩個學科來說要差很多。而到了初中階段，英語一下子被重視了起來。但這種重視也只體現在學生是否能取得高分上。而并不注重對學生語言能力的培養。學校缺少英語氛圍。學生很難體會到英語本身的魅力，學習興趣自然不濃，自然不會有學習英語的主動性。[2]

2.教師因素

調查發現，現在的農村學校教師的整體水平較過去有了明顯提高。很多農村學校近年來都有“特崗”教師的加入。這些教師可以說專業素質、個人能力、知識水平都比較好，而且有較新穎的教學設計和教學方法。深受學生的喜愛。但不足之處是教學經驗的不足使得很多較好的教學方法并沒有發揮出真正的效果。同時他們容易忽略班級的學困生而只關注尖子生，沒有真正做到面向全體學生和分層教學。

對于從教多年的老教師來說，他們有著豐富的教學經驗，但他們已經習慣了傳統的教學模式和教學方法，課堂以講授為主。而隨著信息技術和學科教學的融合不斷深入，教育信息化已經深入到了農村學校。在這種網絡化和信息化的時代，傳統的教學模式和方法已經不能充分調動起學生的學習熱情了。教學手段若不能與時俱進，勢必會影響學生英語學習的主動性。

現在的農村中學生也不同于過去了，而很多教師仍然堅持以往的師道尊嚴，強調教師的權威性，要求學生必須無條件地服從老師的安排。有的學生犯了錯誤不分緣由就是一頓狠狠批評。使得師生關系緊張。種種行為都嚴重影響了師生關系，影響了學習的主動性。

3.家庭因素

（1）“問題學生”和“問題家長”增多

現在農村家庭的孩子大都是獨生子女，家里都十分溺愛。加之農村家庭的生活水平也較來越好。他們今后的人生選擇越來越多。這種時代變遷使得很多農村初中生沒有了刻苦學習的動力和毅力，甚至有一部分學生還產生了厭學情緒，這些學生慢慢變成了“問題學生”。這些學生的家長往往對他們也是毫無辦法。甚至還有的家長認為學習無用，只要在學校不“惹事”，“養身板兒”就行。這些家長也成為了“問題家長”。 這更加大了學校和老師對管理和教育這類學生的難度。

（2）家長未能為學生的英語學習提供良好的學習支持

眾所周知，學習一門外語的最佳年齡是在小學階段而不是初中。小學里英語并不是主科，因此家長對孩子英語方面的培養要差一些。加之農村地區交通不便，很多家庭父母在外打工，沒有大人可以送孩子去縣里學習。再有一部分家庭由于經濟原因無力支付路費和學費，因此在農村家庭里很少有孩子在學習英語的最佳年齡時能夠學習英語。而在小學時又沒有打好基礎，上初中后感到英語很難，跟不上，久而久之就喪失了學習英語的主動性。

（3） 留守兒童問題

再有，大部分農村學生的父母經常外出務工，他們大都由老人來照顧。平時受父母關心的時間較少，在學習方面父母也起不到督促和幫助的作用。再有老人對孩子都非常溺愛，老師找到家長反映情況，家長也無能為力。

二、學生內部因素

1.缺乏對英語的學習興趣

通過調查的數據可知，只有34%的學生喜歡英語，25%的學生對英語感興趣。換言之，喜歡英語的學生只占1/3左右。俗話說“興趣是最好的老師”。人們往往會對自己較感興趣的的事物更加關心。 興趣往往也來自一種成功的體驗。農村學生接觸英語的機會少，平時又不好意思開口說英語，因此獲得的相關知識較少，體會不到學習英語的樂趣，主動性自然不高。

2.沒有明確的學習動機

一切學習行為都是由動機引起的。而這也正是現在很多農村初中生缺少的。他們往往不知道自己努力學習意味著什么，對學習的態度往往是憑個人喜好，喜歡的學科就學，不喜歡的學科就不學，容易的愛學，不容易的就不學。這種缺乏學習動機的行為導致了他們學習主動性的缺失。

3.沒有打好英語基礎

進入初中后，貌似學生都是從同一起點開始學習，但對于英語學科來說學生的起點是不一樣的。有的學生在小學階段就打下了英語基礎，掌握了一定的英語基礎知識，而有的學生小學階段的英語學習幾乎為零，甚至連26個字母都不能完全寫出讀準。初中的學習與小學有很大差異，每節課的課堂容量大，對于基礎不好的學生來說很難第一時間接受和吸收所學的知識，加之課后得不到及時的鞏固和復習，久而久之，他們對學習英語感到越來越恐懼，甚至是抵觸。

4.學習習慣和學習方法欠佳，缺乏學習毅力

調查中發現，很多學生學習習慣不好，缺乏學習毅力。遇到問題或困難時不能主動解決，有的學生上課聽不懂時不能主動向老師提問，不參與課堂活動。加之大部分農村初中生都是留守兒童，父母常年在外打工，不能監督和督促學生的課后作業的完成情況，很多學生甚至抄襲作業或不寫作業。

有的學生平時也非常努力，但成績并不理想。歸根結底是由于缺乏好的學習方法。學習方法因人而異，沒有統一模式。這種缺乏行之有效的學習方法的行為導致在他們在學習過程中屢屢受挫，都大大影響了英語學習的主動性。

參考文獻

[1]薛萍萍.我國初中學生學習主動性的文獻研究綜述[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007 （02）：100-102.

[2]王作娟.淺談如何在英語教學中調動學生的主動性[J].吉林廣播電視大學學報，2013（08）：104-105.endprint