優化小學語文作業提高小學語文質量的措施淺談

劉光義

【摘 要】在現階段我國小學語文教學活動中，通過布置語文作業，能夠加深學生對所學知識點的有效理解，從而使得學生學習思維能力得到有效提升。但是當前國小學語文作業中存在著諸多問題，作業的實際設計內容較為簡單且作業量繁多，長期機械式的重復使得學生的學習能力受到限制。目前采取正確的方法來優化小學語文作業，提升教學質量，是小學語文教師需要解決的重點問題。

【關鍵詞】小學語文；作業優化；質量

小學階段的語文作業是語文教學中的重要內容，也是教師對學生學習成果進行檢測的重要手段，更是學生加深學習印象的主要途徑。目前優化小學語文作業可以有效提升小學語文教學質量，激發學生學習語文的積極性，拓寬學生的學習眼界，讓學生能夠獲取更多的學習的動力。

一、現階段小學語文作業中存在的問題分析

目前大多數小學語文教師在布置語文作業時沒有充分考慮到學生對于教學知識的理解能力，也沒有從學生的角度對語文作業的實際任務量和作業難度進行分析，長期的發展下去，繁重的作業量和固定化的作業模式使得學生學習的積極性受到限制，在完成作業時也失去了良好的學習態度。

從現階段小學語文作業的布置形式來看，大多教師還是采取抄寫的方法，讓學生對已學的文章、生詞以及故事詞進行大量的重復抄寫。在當前新的教育階段，此類方法不能有效提升語文教學的整體質量。不僅浪費了學生過多的學習實踐，還使得學生的學習性思維受到限制，枯燥乏味的作業形式也大幅度降低了學生語文學習的積極性。

教師在日常教學活動中，開展各類課文生詞的閱讀寫作教學時，訓練方法相對比較隨意，也沒有將全新的教學內容融入語文作業中，而是在課上教學時對學生進行隨機式提問。這樣的方式使得學生缺乏心理準備，加上自身知識掌握有限，不僅不能起到良好的訓練效果，也不利于新知識的理解與學習。

二、小學語文作業優化方向分析

語文是小學階段重要的基礎課程之一，要想從根本上提升學生的學習能力，需要加強學生對語文知識的有效積累。教師在布置作業時，需要嚴格控制作業的實際任務量，不能急于追求教學成果隨意增加學生的作業量。教師要從學生的實際認知能力出發，對學生的語文學習素養進行培養，設計更多趣味性的作業，使得學生能夠提升語文學習的興趣[1]。

小學階段的學生處于特殊的成長階段，這個時期的學生自身求知欲較強，傳統的語文作業形式大多都較為枯燥乏味，缺乏趣味性。所以當前教師在設計語文作業時，應該從學生的心理角度及興趣所向出發，設計的作業形式和內容要能夠極大地滿足學生自身的需要。比如在教學《潑水節》這篇文章時，教師可以通過課余時間開展談論班會，讓每位學生通過自身的想象力對文章內容展開分析，通過對原文內容的想象表達自身的感受，在討論的過程中讓學生的學習積極性有效提升[2]。

新時期的語文教育要注重開放性的特點，在進行語文作業研究設計的過程中，需要將語文理論知識的學習與實踐技能的培育相結合，讓學生充分結合課內外的教學資源。教師在設計語文作業時，不僅要融入教材的知識點，還需要融入更多新型的社會元素。此外，教師還要從學生實際的認知能力出發，為不同的學生設計不同內容的作業，通過此類豐富且靈活的教學方式來提升學生的學習能力。

三、優化小學語文作業提高小學語文質量的措施探析

（一）樹立多元化的學習方法

目前小學語文教師在設計作業時，需要根據學生對知識的實際理解能力展開多元化的設計，讓學生的從教材內容走向實際生活，不斷拓寬學生的學習視野，改變過去傳統的語文作業模式。所以，當前教師設計語文作業時需要融入更多個性化的元素。比如在教學《人民大會堂》這篇文章時，教師需要結合文章的實際內容，讓學生對生活中的各類建筑物進行觀察，從而找尋更多與教材中相似的內容。讓學生根據自己的想象，再依據生活中的建筑物，表達自身的理解和感想，通過人性化和多樣化的語文作業形式，讓學生的學習興趣有效提升，為后續的各項學習活動奠定良好的基礎[3]。

（二）營造趣味性的教學策略

目前小學語文教學活動中，有部分學生會產生厭學的心理，或是長期都處于被動接受教育的狀態，這樣不利于學習質量的提升。所以，提高學生的學習興趣才是幫助學生完成作業的有效途徑。比如在教學《讓我們蕩起雙槳》這篇文章時，教師可以通過多媒體設備為學生播放教學音頻，讓學生從歌聲中感受到文章的深遠意義，從而在思維意識中建立起完整的想象空間。然后教師在對學生進行提問，讓學生對自己的童年趣事進行討論，從而有效營造出良好的教學氛圍。將生活中的情感融入到教學活動中，使得教學情境能夠與學習內容相融合，以此類創新的教學模式讓學生完成相應的作業任務，從而激發學生的學習思維能力，提高學習效率。

（三）融入探究性教學模式

現階段小學語文教學活動中，教師要通過日常教學以及課后作業培養鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。讓學生在積極探究的過程中建立適合自身發展的學習方法，這對于學生今后的學習活動具有重要的促進作用。所以，教師在作業設計的過程中需要積極培養學生實踐動手能力，讓學生積極參與各類社會實踐活動，將過去傳統的作業內容變得更加生動形象，對于學生的身心發展都起到良好的促進作用。教師可以讓學生對教材中所學的內容，比如風景和人物對話場景等，讓學生通過自身豐富的想象力進行繪畫，然后再組織自身的語言，將繪畫的內容進行修飾表達，這樣不僅能夠有效增強學生的實際動手能力，還能夠使得學生的語言組織表達能力有效增強，這對于語文教學質量的提升具有重要作用。

四、結語

總而言之，當前小學語文作業對以提升語文教學質量具有重要作用，通過多樣化的作業設計方法，使得學生的語文學習能力得到有效鍛煉。新時期的教育需要融入更多時代發展元素，語文教師在布置教學作業時需要以激發學生的學習興趣為核心，通過人性化的設計推動小學語文作業改革，使得學生的學習潛能有效激發，更好地提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]劉玉梅.優化小學語文作業提高小學語文質量成效[J].神州（中旬刊），2013.

[2]李美娟.優化小學語文作業提高小學語文質量[J].小作家選刊，2017.

[3]錢濤.淺談優化小學語文作業提高小學語文質量[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016.endprint