轉變傳統教學模式營造良好語文課堂氛圍

湯新喜

摘 要：課堂氛圍的好壞直接影響著學生的學習效果，單調枯燥的課堂氛圍已經不能滿足學生的學習需要，當前的教師應該轉變先前傳統的教學模式，營造一種積極寬松的課堂氛圍，使語文課堂重現生機和活力。本文主要針對當前教師上課存在的一些問題，探究營造良好語文課堂氛圍的具體措施，希望能夠活躍的課堂氛圍，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：語文 師生關系 教學方法 課堂氛圍

一、教師與學生在課堂中的地位

1.教師在課堂中主導作用

作為教師，其主要工作任務是給學生傳授知識，把他們培養成一個有知識有道德有素養的人，因此教師在教育過程中起著主導作用。教師是學生的引路人，教師在課堂上的一言一行都在影響著學生，對學生的身心發展及知識的掌握程度起著關鍵性的作用。在課堂上，教師要充分發揮自己的主導作用，以有效的方法為學生傳播知識，以正確的方式開拓學生的思維，以樂觀的態度交會學生為人處事的道理，正確引導每一個學生，讓每一個學生沿著正確的軌道發展。[1]

2.學生在課堂中占主體地位

學生作為知識的接收者，在課堂中占主體地位，這一點每一位老師都不能忽視。在課堂上，學生占有主動權和自由權， 教師應該給學生適度的空間來發表個人的見解，讓他們學會獨立思考。不僅僅如此，在教學的各個方面，都要充分落實學生的主體地位。

3.教師主導作用的學生主體地位的關系

教師的主導作用與學生的主體地位是教學活動的兩個方面，它們既相輔相成，又互相制約，是對立統一的關系。教師在教學中的主導作用是為了更好地落實學生在課堂上的主體地位，讓學生真正學到有益的知識，教師的主導作用與學生的主體作用相結合是實現教學目的的重要途徑。在教學中，要正確處理好教師的主導作用和學生主體作用的關系，不能因為過分發揮自己的主導作用而忽視了學生的主體地位，也不能因為過分強調學生的主體地位，而忽略了教師主導作用的發揮。教師的主導體現在“教”上，學生的主體地位體現在“學”上，只有教學相長，相輔相成，教師的教學質量才會整體得到提高，學生的學習效率才會整體提升。

二、營造良好的語文課堂氛圍

1.構建新型師生關系

所謂師生關系，是在教學過程中形成的，它們在教學活動中不斷發展變化著。師生間相互尊重和相互配合，才能更好地完成教學任務。因此在教學過程中，教師要善于創造良好的課堂氛圍，尊重每一個學生的主體地位，讓他們的主動性、創造性得到充分發揮。作為教師，在教學中必須尊重每一個學生，尊重他們的權利、個性、人格、特長和情感，建立新型的師生關系。

2.精心設計導入環節

課堂導入一定要根據既定的教學目標來精心設計，切不可隨便設計一個導入方式。教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，每一堂課都有具體的教學目標。每堂課的教學目標一般都包含以下幾點：向學生傳授哪些新知識，要培養學生哪些能力，給學生灌輸什么樣的思想，這節課應該達到什么效果。教學目標能否真正實現，是一節課成敗的標準。因此，教師的導入設計，必須根據教學目標來精心設計，為完成教學目的而努力。

3.運用語言藝術

①語言要富有美感

教師的課堂語言，規范是基本要求，還要富有美感。語言生動形象，富有美感，讓人有一種身臨其境，陶醉其中的感覺。

②語言要富有趣味性

語文學科是一門知識性和趣味性相結合的學科，語文教師更應結合學科特征，講究課堂教學語文的風趣幽默。風趣幽默的語言能提高學生上課的積極性，調動學生上課的思維空間，活躍課堂氛圍。

③語言要具有節奏感

課堂教學的語言要有節奏感，就是要做到語速快慢得當，該停頓要停頓，該加快語速要加快語速；抑揚頓挫，合理運用；普通話標準，吐字清晰；聲音洪亮，適當時候要提高嗓門，這樣學生的聽課效率才會提高。

④語言要引導和啟迪

在教學中，當學生遇到思維障礙時，教師要善于用一些啟發性的語言對學生進行引導，這樣學生的思維就會頓時開竅。如老師在教學《雪》這一課時，學生理解的是課文的內容，即描寫了江南雪的滋潤美艷，充滿生機，朔方雪的如粉如沙，蓬勃奮飛。教師應該給學生適當的點撥，作者對兩種雪的感情態度是怎樣的，那么結合本文的寫作背景來看，本文的寫作目的是什么？學生就能結合背景材料討論，回答問題歸納出文章主旨。[2]

4.靈活運用肢體語言

在語文教學課堂中，教師豐富的面部表情常常有一種“無聲勝有聲”的效果，成為創造和諧課堂氛圍和融洽師生關系的一個不可缺少的紐帶。有時讓人回味無窮，有時又讓人難以捉摸，給學生留下了豐富的想象和美好的回憶。另外，適當的走動，讓教師走進學生，一方面緩解了學生對教師高高在上的看法，另一方面提高了學生上課的注意力，使學生感覺到教師的尊重和關心。

5.加強師生間的互動

在教學過程中，要集中學生的注意力，需要啟發學生的思維，巧妙地進行提問。比如《從百草園到三味書屋》一文中有一句話寫道：“似乎確鑿只有一些野草?！睂W生會對“似乎”和“確鑿”的矛盾感到困惑。這是老師可以提問：“這一句話僅僅是寫野草嗎？野草生長在百草園里，那么作者記憶中的百草園是什么樣子的呢？”學生便能根據老師的提醒得出答案，原來這句話是從成人的眼光看當年的百草園。巧妙的提問能給學生思考空間和解決問題的臺階，使學生的思維處于活躍狀態。

6.靈活轉變教學方法

教師的創造性和教學藝術可以在教學方法上得以體現，教學方法是活躍課堂氣氛的重要保證，教師要學會運用教學方法。教師在運用教學方法時，要根據教學內容、教學目標、教學對象、現有條件和個人的教學風格，適當調整，最大限度提高學生上課的效率。

如何營造良好的語文課堂氛圍的確是個值得更多人關注的話題，它雖是課堂的外在形式，但它對教師和學生的影響也不可忽視。所以我非常希望當前廣大語文教師能夠解除種種束縛，給學生營造一個良好的語文學習氛圍，與學生一起感受語文的真、善、美，共同領略文學的博大精深，使語文課堂充滿歡笑、滿載激情。

參考文獻

[1]劉海俠.當前不和諧師生關系原因分析[J].教學研究，2009（13）：45.

[2]張玲.淺析當前應試教育存在的問題[J].教育教學，2012（8）：24.endprint