“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語開放課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

李麗

摘 要：本課題依托“黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程中心平臺”創(chuàng)建了“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語開放課程”， 在專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，深度探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語開放課程建設(shè)的途徑及成效，對信息技術(shù)與專業(yè)英語課程深度融合起到示范和引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語 教學(xué)改革 開放課程

引言

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為助推全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會前進(jìn)的重要動力，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何將先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源融入具有面向世界、面向國際的高等教育與職業(yè)教育雙重屬性的高等職業(yè)教育中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語教育”構(gòu)建多元（互聯(lián)網(wǎng)+道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)+英語交流等多元素）、高效（學(xué)習(xí)者隨時隨地想學(xué)就學(xué)，不受時間、地點(diǎn)的限制）、互動（網(wǎng)絡(luò)平臺提供學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的實(shí)時互動）的職業(yè)教育生態(tài)氛圍，使專業(yè)英語教學(xué)信息化，提高教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的主要方向。本課題依托“黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程中心平臺”創(chuàng)建了幕課“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語”此門開放課程， 在專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，深度探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語開放課程建設(shè)的途徑及成效，對信息技術(shù)與專業(yè)英語課程深度融合起到示范和引領(lǐng)作用。[1]

一、開放課程《道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語》的分析及啟示

“黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程中心平臺”這一課程學(xué)習(xí)交流平臺集學(xué)習(xí)、選課、考試、答疑等多功能于一身，且無須學(xué)生額外支付費(fèi)用，版本更新快，教師回復(fù)快。“互聯(lián)網(wǎng)+道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)”的信息化教學(xué)模式輔助道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：[2]

1. 提升教師信息化教學(xué)能力。專業(yè)英語教師必須敢為人先，既要具備跨越文理學(xué)科的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與英語專業(yè)的知識儲備、改革教育理念，還要具有對幕課、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件等教學(xué)資源的提煉整合能力和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的操作能力。[3]

2. 利用“互聯(lián)網(wǎng)+道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)平臺”，打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時間，通過完成作業(yè)、在線測試、積累學(xué)習(xí)時間等途徑獲得自己需要的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分體現(xiàn)學(xué)生主動性的進(jìn)階式學(xué)習(xí)方式。[4]

3.借助互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備，有效擴(kuò)展教學(xué)外延，提高學(xué)習(xí)興趣，使專業(yè)英語教學(xué)更富彈性?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺支持文字、 圖片、 視頻、 語音等交互傳播的功能，充分加大對學(xué)生的語言輸入，通過生動呈現(xiàn)教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)、 更翔實(shí)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果，吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣。

二、《道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語》學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)模式

《道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語》是依托黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程中心平臺建設(shè)的一門開放課程。平臺功能模塊主要有課程維護(hù)模塊（包括章節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編輯、布置作業(yè)）、教學(xué)管理模塊（包括批改作業(yè)、參與課程討論及成績管理）、 資料下載模塊。

1.課程維護(hù)模塊。對課程進(jìn)行內(nèi)容維護(hù)，包括章節(jié)設(shè)置、學(xué)習(xí)時長設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編寫及作業(yè)布置等。此課程平臺采用混排式建課工具、無限接近教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視覺傳遞和聽覺傳遞結(jié)合。以最接近教材的方式呈現(xiàn)，同時加深學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的理解。道路橋梁專業(yè)英語課文中單純的文字形式非常枯燥乏味，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制作課件，將相關(guān)內(nèi)容以圖片、文字、聲音和影像等結(jié)合的方式形象、生動地展示出來，把此課件上傳至《道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，實(shí)現(xiàn)信息共享。

2.教學(xué)管理模塊。包括批改作業(yè)、參與課程討論及成績管理等內(nèi)容。學(xué)生們可以通過登陸《道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)課程平臺的方式，參與課題討論，交流自己的心得。這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生知識廣度，提升學(xué)生動手操作能力。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了時下學(xué)生搜集資料和課下學(xué)習(xí)的重要途徑，教學(xué)和學(xué)生可以通過《道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺或微信、電子郵件等其他網(wǎng)絡(luò)手段來進(jìn)行溝通、交流，進(jìn)行遞交作業(yè)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過這種方式，學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的需求得到了滿足，學(xué)生獲得了更多的自主動手操作的機(jī)會。

3.資料下載模塊。課程將提供文檔、 PDF 文件、課程影像，課程音頻等多種媒體格式、 適合多種移動終端的學(xué)習(xí)資源，如電腦、ipad、手機(jī)等， 滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語開放課程建設(shè)有利于開創(chuàng)多樣化、活潑生動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在很大程度上突破時間、 空間對學(xué)習(xí)者的限制，使得學(xué)習(xí)行為無處在， 真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、交互有效的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)開放課程學(xué)習(xí)有著特有的優(yōu)勢。本文只是研究和探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語開放課程建設(shè)在高等職業(yè)教育課程中的應(yīng)用前景及應(yīng)用模式，對于網(wǎng)絡(luò)開放課程學(xué)習(xí)在職業(yè)教育其他方面的應(yīng)用還有很大的研究空間， 讓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)開放課程學(xué)習(xí)在高等職業(yè)教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜炳生. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下大學(xué)英語聽說教學(xué)模式實(shí)踐探究——以天水師范學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為例[J]. 天水師范學(xué)院學(xué)報，2010（3）：122-124.

[2] 任婧文. 網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)改革及實(shí)踐探討[J].北方文學(xué)（中旬刊），2015（4）：237

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，211（4）：46-51.

[4]朱俊武.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報，2012，16（3）：84-87.endprint