對現代信息技術與小學數學教學整合的若干思考

【摘 要】在課堂中，信息技術與小學數學進行整合，能夠充分調動學生的學習興趣，增強學生課堂的活躍度，進而提高課堂教育教學的質量。對現代信息技術與小學數學教學整合，可以分為三個方面進行整合：信息技術與小小學數學教學形式的整合、信息技術與小學數學教學內容的整合、信息技術與小學數學課程教學方法的整合。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學整合

數學科目大多是比較抽象的知識，作為小學生，有些數學知識是很難消化理解的。在小學階段，孩子的思維方式處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的發展階段。所以，小學數學科目，應該在抽象性與形象性之間搭建起一座橋梁。而信息技術正是數學科目所需要的橋梁。在新課程標準中指出，數學科目應該注重信息技術與數學課程的整合，在數學教育教學過程中，應該把計算機技術運用到數學教育教學中，這樣一來，能夠極大地鍛煉學生的思維能力，并培養學生的數學創新精神與動手實踐能力，進而使課堂效率變得更高。然而，從現在的具體情況來看，怎樣將現代信息技術與小學數學教學進行整合，是一個值得我們深入研究的問題。

一、在小學數學中采用現代信息技術的意義

華羅庚曾說：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”在新課程標準中指出，數學應該與學生的實際生活情況相結合，讓學生從自己的生活閱歷出發，以自己已有的知識為切入口，數學應該源于生活、貼近生活。所以，我們在把數學材料進行整合的時候，應該選取與實際生活相貼近的數學問題。伴隨現代信息技術的發展，數學領域中已經運用到了許多現代信息技術。多媒體技術與小學數學教學結合起來，可以把音頻、圖片、文字相互融合，最大程度的將教學資源合理的利用，通過這一方法，改變了傳統上課刻板的方式，對于教育教學改革具有重要的意義。

在小學數學教學的過程中，使用數字化多媒體技術，能夠更加完美的設計教學內容、最大程度的激發學生的學習興趣。讓抽象的數學學科，變得更加具體、形象。不會再出現教學瓶頸的狀況，學生們更容易接受這種教學方式。單純的通過教師的課堂講授知識[1]，比較過于死板。通過現代信息技術，能夠讓課堂變得更加有趣、生動活潑。在小學數學教學的過程中，通過現代信息技術這一方法，老師授課為主，多媒體教學為輔，能夠開拓學生們的思維，讓學生的學習效率變得更高，提升整節課的課堂教學效果。通過多媒體教學這一現代信息技術，能夠讓數學教材內容直接的顯示在學生眼前，這樣一來，學生的探究興趣就會增強，還能讓學生更好的掌握所學的知識，讓學生的數學創新型得到很好的培養。在現代信息技術下，多媒體教學是一種比較重要的教學方式，它能夠讓不容易表達的問題，通過多媒體直觀的展現出來，這樣，能夠幫助學生理解一些比較復雜的問題。

二、通過多媒體展示優化課堂教學

數學知識大多是比較抽象的，小學生對事物的認識大多是比較形象的，這是老師進行小學數學教學的一個難點，合理的將多媒體技術運用到現代小學數學教學中，能夠讓學生更清楚的理解本堂數學課的內容。將現代信息技術運用到小學數學教學中，可以運用閃爍的文字、動畫的圖形、和千變萬化的顏色，來調動學生的注意力，讓本堂課的課程重點更容易展示出來，學生的思維也變得更加的清晰明了。與此同時，通過多媒體課件的方式，能夠創建數學題的題意場景，讓學生更形象直觀的理解題意，能夠幫助學生開拓解題思路，提升解決問題的能力。

在解決行程問題的時候，弄清運動的物體是哪個，運動的起點是哪個，這是解決行程類問題的關鍵所在。如果教師通過多媒體課件為學生展示行程問題，能夠讓學生動態的理解此類數學問題，學生更好的理解題意，從而讓教學的難點輕松的解除，除此之外，還能夠訓練學生的思維能力。

三、使用現代信息技術突出教學重點與難點

每一堂數學課上，老師都需要知道本節課的課程重點與難點，通過多媒體技術輔助教學，根據教材的具體內容和教學的具體需要，讓靜態的書本知識，通過課件直觀的展示出來。能夠讓學生的求知探究心理更強，讓教與學之間聯系起來，能夠讓學生的學習主動性更強，并且對課本的理解程度更加的深刻。

例如，老師教學生認識角度的時候，在小學階段的學生，沒有一定的空間角度概念，不能夠理解角是什么含義、角是如何畫的。但是，通過多媒體教學這一現代信息技術，可以先讓一個亮點在多媒體屏幕上展現出來，然后通過不同顏色從這個亮點的位置，畫出兩條線來，同時，讓亮點、兩條線閃爍起來。學生在多媒體屏幕上看到這個場景之后，能夠立刻明白角是什么、角是如何形成的。分別讓亮點與兩條射線閃爍，能夠讓學生明白角是如何組成的，角的各部分名稱是怎樣的。老師再讓角的一邊固定。另一條邊不斷移動，學生還能夠直觀的理解到角的大小是和是和兩條邊的叉開程度有聯系的，而與邊的長短是沒有任何聯系的。通過現代信息技術進行動態的演示，讓靜止變成運動，就能夠突破數學上的教學難點，還能夠縮短教學時間，提高課堂教學質量。

四、通過現代信息技術手段突出學生的主體地位

在數學課上，適當的運用現代信息技術手段，能夠讓師生之間的交流更多，感情更加深厚[2]，在某種程度上，能夠營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效果。老師可以通過出題目的方式，讓學生自愿組成小組，讓每組學生想出解題答案，并運用多媒體課件在大屏幕上展示解答方案。這樣，不僅能夠促進學生之間的信息交流，還能夠把學生的主體地位凸顯出來。老師在選取內容的時候，應該選擇能夠調動學生興趣的問題。老師還可以給學生推薦一些網站，以此來拓寬學生的視野，讓他們能夠運用此種學習方法，去探究學習，激發自己的學習潛能。在數學課堂教學中，運用多媒體現代信息技術進行課堂教學 ，能夠提高課堂效率，使學生更好的理解所學的知識。

五、結論

總之，在小學數學課堂的教學中，利用現代信息技術，能夠調動學生的學習興趣，讓他們的學習主動性增強，還能夠增強學生在課堂中的主體地位，最終，達到優化課堂教學的效果。但是。在運用現代信息技術時，有一點需要注意，老師要掌控好適度與適時這兩點，才能夠發揮出現代信息技術在小學數學教學中的最大作用。

作者簡介：滿曉雪（1986.8-），女，籍貫：黑龍江，研究方向：小學信息技術與數學教學。

參考文獻：

[1]朱貴璽.例談信息技術與小學數學教學整合的誤區以及對策[J].內蒙古教育（職教版），2013.

[2]張曉貴；郭世平；方明華；欒慶芳.論小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].2012.endprint