中職《職業生涯規劃》教學心得

冉鮮

摘 要：《職業生涯規劃》是通過職業生涯教育和職業理想教育，引導學生正確認識職業、熱愛職業，把握自我、相信自己，形成積極向上的人生態度，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，為學生將來就業謀生和成就事業打下堅實的基礎。筆者在本篇文章中淺談了自己8年的教學心得。

關鍵詞：中職 職業生涯規劃 教學心得

2008年12月，教育部發出的《教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》，《職業生涯規劃教學大綱》作為通知的附件同時下達，明確規定職業生涯規劃是中等職業學校學生必修的一門德育課程。《職業生涯規劃》是通過職業生涯教育和職業理想教育，引導學生正確認識職業、熱愛職業，把握自我、相信自己，形成積極向上的人生態度，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，為學生將來就業謀生和成就事業打下堅實的基礎。但在具體的教學實施過程中，因為課程教學安排缺乏科學性，教師到職業實踐中調研少，教學內容遠離實踐等各種原因，導致學生對職業生涯規劃的重要性認識不足，對職業生涯規劃的程序和具體操作缺乏全面的了解，在畢業前應做的職生規劃不到位，畢業后面對職業生涯的開啟茫然，無所適從，或規劃流于形式，或不顧主、客觀條件隨意根據自己的一時之興進行規劃。[1]

筆者從事中職《職業生涯規劃》教學已有8年，現根據自己這幾年的實踐教學談談自己的心得。[2]

一、中職學生職業生涯規劃現狀分析

在我國由于傳統“學而優則仕”的輿論壓力下，中職生多是普通高中選擇之后的落選者，是一些成功體驗較少的初中應屆畢業生，他們以“失敗者”的心態無可奈何地進入職業學校，相當一部分學生對學習喪失信心，職業目標模糊，普遍存在消極心態和失落感。由于學習差，認為今后沒有發展潛力。近幾年嚴峻的就業形勢，使學生對就業前途恐慌不安。部分學生抱著“破罐破捧”“得過且過”的想法，不愛學習。許多中職學生沒有真正將自己的行動與規劃統一起來，沒有認真執行規劃，而是規劃完應付了事，把制訂的職業生涯規劃置之腦后，但是中職學生職業生涯規劃教育不夠到位，就會導致學生對自身無法清晰定位，存在許多不良就業心理狀態，從而浪費就業資源。[3]

因此，如何加強中職學生職業生涯規劃教育，是中職教育中亟待解決的問題。同時，新時期社會情況發生了復雜而深刻的變化，表現為：經濟成分和經濟利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業形式多樣化、競爭方式和個性追求多樣化。這些變化對人們產生著巨大的影響，這就要求加強中職職業規劃教育，拓寬教學內容適應這種變化。

二、《職業生涯規劃》在中職教育中的作用

1.幫助學生認清自我

每個人都有自我認識的能力，從而認識自己的存在性。人又具有可塑性，其自我認識的能力越強，可塑性也就越大。對于中職生來說，認清自我，不但有利于自身的生活學習，而且有助于今后就業的自我定位，從而激勵自我，并引發期望，發現機會。當前，中等職業技術學校中的許多學生都存在對自我認識不夠清楚的問題，又特別是對自己將來的職業定位問題存在著模糊性，沒有自信心。而《職業生涯規劃》這門課程就是幫助學生進行自我分析，它在傳授職業生涯設計的方法的時候，首先就引導學生對自我（包括職業價值觀、職業性格、職業能力、職業興趣等方面）進行分析、測試、評價。

2.幫助學生認識社會、認識職業

按有效數據顯示，中職生中有90%選擇中等職業技術學校是因為考不上高中的無奈選擇，93%以上的中職生對于自己的專業、專業的職業定位沒有清晰的了解。也正是這樣，中職生缺乏一個明確的學習目標，沒有學習的意志，甚至還有的學生由于對自己專業的職業定位不滿意而輟學。

《職業生涯規劃》這門課程幫助中職生對自己理想的職業人生進行全方位的分析，包括行業環境、社會環境、經濟環境等等，從而逐步明白自身的機遇和挑戰。學生在職業生涯規劃教師的引導下設計自己的職業生涯，必然要深入社會，分析自己所處的時代特征、社會環境和經濟環境，從而認清自己理想職業的現狀和發展前景。這樣就給了學生一個選擇的機會，讓他們自己根據自身的個性特征去選擇將來的職業，并根據自己的實際情況選擇規劃實施的方法和步驟，這樣有助于培養學生的職業意識。[4]

3.幫助學生調整心態，成功地轉換自身角色

現今大多數學生都是獨生子女，缺乏鍛煉。對于未來他們充滿虛幻的想象，對未來的職業期望值也較高，然而一旦步入社會，踏上工作崗位之后，就會發現現實與自己所幻想的相差太遠，還有各種各樣的困難全都涌向他們，有的學生甚至從此一蹶不振。所以，要幫助學生調整心態，早日轉變自身角色，將學生角色轉變到社會人角色。而《職業生涯規劃》這門課程就是幫助學生縮短這個轉變期，有利于學生生成對職業的認同感。

4.提高學生的綜合素質，培養良好的職業道德

《職業生涯規劃》培養學生正確的職業理念、職業態度、職業意識、職業道德，從而幫助學生更好地適應變化中的職業環境、社會環境。通過《職業生涯規劃》的教學幫助學生評測自身，從而有利于學生更好的發揮自身的才能，并學會使用科學方法管理、反思自己，培養良好的職業道德。[5]

三、《職業生涯規劃》教學心得

要使學生自信地迎接未來的挑戰，職業生涯規劃不可或缺。對學生進行職業生涯指導，應重視以下幾方面的工作：

1.把職業生涯教育融入教學活動中

人的發展不是獨立的，因此在從一個階段轉到另一個階段的過程中，需要確立有效的職業生涯發展任務，將職業生涯發展的意識融入教學活動之中，將學業的世界延伸到工作的世界，以幫助學生學習專業、理解職業與掌握基本技能。比如，護理專業的學生，在培養目標上，強調職業精神培養，突出專業技能，崗位適應面廣；在教學模式上，引入動態行業標準，結合資格認證實施教學；專業結構順應行業實際運作特點，注重理論和實踐的教學；提升學校實訓能力，強化實訓教學，采取靈活的教學體制；建立以學生為基礎的評價體系。課程設置基本原則是：寬基礎、活模塊、案例化、勤修改、依標準。endprint

2.強調自知的能力

只有個人形成清晰的自我觀念，并對職業與職業生涯發展方面的內容有廣泛的了解，才能做出相應的規劃。職業生涯規劃不能千篇一律，一定要結合個人的特點。不同的職業對人的要求不一樣，適合別人的職業不一定適合自己，不能盲從。中職學生職業生涯規劃要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結合起來。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀等，個性心理特征包括氣質與性格。學校應進行職業生涯規劃的有關測評，讓學生認清自己，明確自身特點，準確定位，充分發揮自己的優勢，結合自身特點選擇職業。只有這樣，才能體現人盡其才、才盡其用的要求。

3.技能的培養

職業生涯規劃是一系列決策的過程。因此在面對各種情況時，教師必須指導學生界定問題、收集并運用資料，以提高職業生涯決策的能力。同時，還要培養尋找和獲得工作所需要的一系列的技能。綜合職業能力是中職生的職業素質在能力上的集中和綜合表現，是多種能力的組合而形成的職業能力。綜合職業能力包括專業能力、方法能力、實踐能力和社會能力，是多種能力融會貫通而形成的能力。人才市場信息顯示：用人單位越來越趨于選擇應用型和復合型人才。實踐也證明，綜合職業能力和勞動者的競爭能力是一種正相關關系。綜合職業能力強的中職學生，無論是求職還是立業，其成功率都非常高。學生進行職業生涯規劃，除了要構建自己合理的知識結構外，還要具備從事本行業崗位的基本能力和某些專業能力。

4.加強學校與社會的聯系

職業生涯規劃的初衷就是打開封閉的校門，展現一個豐富多彩的外部世界，將學習和工作聯系起來。學校要鼓勵學生積極參加社會調查、生產實習、公益勞動、社區服務等活動。學生在參加社會實踐和職業活動中了解了社會，了解了職業。教師要幫助學生有意識地認識自己在職業活動中還存在的問題和差距，采取有效措施，提高他們的社會適應能力。社會實踐和職業活動是提高職業生涯設計能力的源泉和動力。

職業生涯規劃是對學生一生職業活動的安排。職業生涯規劃作為一種就業前的準備，中職生對自己的就業滿意程度將起到十分重要的作用。職業生涯規劃不僅僅是職業道德與職業指導教師的事，應當是所有任課教師的事。職業生涯設計要做到專業課與德育課相結合，職前、職中、職后教育相結合，理論教育和實踐教育相結合，并將其貫穿于職業教育的全過程。只有這樣，才能掌握職業生涯規劃的技能技巧，提高就業能力，解決中職生就業難的問題。

參考文獻

[1]《教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》2008，7號

[2]《論中職生職業生涯規劃課程的現狀和對策》[J]教育研究，2011

[3]《中職德育教學有效性的探索與實踐》[J]教育園地，2012

[4]《中職德育課教學有效性問題的初探》[J]中國校外教育，2010

[5]《論中職學生的職業生涯規劃教育》[J]全國德育教育教學研究會2011年年會論文集endprint