湖南高職院校眾創生態系統中學習共同體的構建研究

陳軍

摘 要：教育改革正在全國如火如荼的展開著，改變高職院校的教育現狀也被提上了日程。眾創生態系統中學習共同體的構建作為改革的重中之重更需相關的教育專家以及教師們重視起來，將學習共同體的構建真正的實施起來。本文從湖南高職院校創新創業教育的現狀、創新創業教育問題、眾創生態系統中學習共同體的構建對策三方面展開討論。

關鍵詞：高職院校 眾創生態系統 教育

一、湖南高職院校創新創業教育的現狀

1977年高考的恢復，不僅讓我國的教育恢復了元氣，高職院校和本科學院也如同雨后春筍一般分布于全國各地。高職院校不僅為很多學生提供了學習的機會，也為國家培養了許多專業人才。因此，構建高職院校中眾創生態系統中的學習共同體也就成為了許多高職院校教師和學生的心聲。然而，構建學習共同體也需要各機構之間的共同努力、教育專家的出謀獻策、學生對于學習共同體構造的重視等多方面協調問題。總之，想要構建學習共同體，仍有許多問題需要面對、很多難題亟待解決，成功任重而道遠。[1]

二、湖南高職院校創新創業教育問題

湖南高職院校創新創業存在的教育問題有：學科之間聯系不密切、學習選修科目不重視、各系之間交流不頻繁三方面。

1.學科之間聯系不密切

湖南高職院校在構建學習共同體時，學科之間聯系不密切的問題極為嚴重。在高職院校中，大量專業人才將走出校門服務于社會，人才的綜合能力在應聘崗位服務崗位時也就顯得尤為重要關鍵。目前，高職院校學習共同體的構建還沒有完全落到實處，這也就導致了學生在校學習時綜合能力的培養意識不強，那么學生在進入社會以后又何談綜合能力。就這樣的情形來看，高職院校構建學習共同體，不僅是對學校教育的要求，更是對學生的要求、對社會的要求。因此，高職院校一定要注意學科之間的聯系，構建學習共同體，培養孩子的綜合能力。[2]

2.學習選修科目不重視

學生在高職院校學習時，面對必修課和選修課之間，大多數學生在學習選修課時都是抱著得到學分就可以的心態去學習。不是主修科目根本都沒有認真學習的態度。這也對學習共同體的構造產生了極大的阻礙。在構建學習共同體時，教師要加強學科之間的聯系，而學生也要注重自己綜合能力的培養。如果學生主觀放棄了其他選修科目的學習。那么學習共同體的構造，也就無從談起了。因此，要想構造高效率、高水平的學習共同體體系，就要糾正學生的思想，做到主次科目平等化。

3.各系之間交流不頻繁

在高職院校中，有的學生學習動物醫藥專業，有的學生學習公路工程管理專業，看似各個專業之間沒有什么必然的聯系。其實不然，如高鐵專業的學生也需要一些急救方面的知識，綜合機械化采煤專業也需要了解關于資源開發與管理等知識。這也就是為什么大學中有選修課和必修課的存在。那么各系之間交流不頻繁也就是學習共同體之所以構建的根本意義所在。各系之間的頻繁交流有利于學生完善自我，提高自身的素質，進而為社會培養出高素質的人才。

三、湖南高職院校眾創生態系統中學習共同體的構建對策

湖南高職院校眾創生態系統中學習共同體的構建對策有以下三方面：教師授課加強學科之間聯系，促進學科學習完整化；學生學習堅持選修科目學業，做到主次科目平等化；各個專業加強相互溝通學習，完成高職院校一體化。

1.教師授課加強學科之間聯系，促進學科教育系統化

要做到高職院校學習共同體的構建，就一定要做到在教師授課時，就注重學科之間的聯系，完善學習共同體的構造。例如：在高職院校的學生學習文化課時，其實各學科有很多知識都是相關聯的，就像時事政治中的很多熱點就可以用于語文寫作中，數學的知識對于地理或是物理、化學、生物也有很大的幫助等。這就需要教師在授課時就要加強學科之間的聯系，經常與其他老師交流，加大學科聯系的必然性。這樣一來，不僅可以增加學生學習的連貫感，更有利于學習共同體的構造，以學科促進學科，以學科帶動學科，齊頭并進、共同發展、互相提升，促進學科學習系統化。

2.學生堅持完成選修科目學業，做到主次科目均等化

在學生學習時，也要將選修科目重視起來。不僅僅要抓必修課，選修課的學習也會對未來進入社會有很大的幫助。例如：選修課中的《經濟地理》、《旅游地理》等科目，就對高鐵專業的學習起到了極大的幫助，不僅拓寬了學生的知識基礎。將來學生參加工作以后，也會對未來的工作起到扶植、支撐的作用。由此可見，學生在堅持選修科目的學習時，一定要做到主次科目均等化，從而對學習共同體的構造提供了便利和幫助。就高職院校畢業生而言，未來就業崗位選擇面積較大，但是知識容量稍顯不足，在工作崗位中，仍然需要加強學習，提升素質，所以說，在完成院校學習任務期間，也一定到保證主次科目的全面學習，全面吸收，從而增強知識底蘊，既保證就業資本，也確保教育教學的科目均等化。

3.各個專業加強相互溝通聯絡，完成高職學習一體化

在構建學習共同體時，最核心的就是各專業、各系之間的互相溝通和互相學習。例如：旅游專業的教師可以去鐵路方面的專業客串教學；金融方面的教師也可以去管理學客串教學。專業之間的相互溝通，可以提高學生的綜合能力，為培養工作能力奠定良好的基礎。進而將學習共同體的構建落實到實處，完成高職院校一體化。在高職院校教育體系中，有分科、分系、不分家的說法，每一個專業都有它的優長，每一個專業也都存在著自身的不足，各個專業之間都需要取長補短、揚長避短、揚長克短，以整個高職教學教育為一個大的平臺，大的集團，大的集體，“聚是一團火，散是滿天星”，讓各個專業之間的長處得到充分共同發揮，讓各個專業之間的不足短處得到有效彌補，繼而形成整個高職院校學習一體化的有效優秀平臺。

結語

學習共同體將在以后的高職院校教學中發揮著更大的作用，學習共同體的實施將使得高職院校教師的教學工作更加輕松有效，學生在學習時也能夠切實的將知識點吃進肚子，刻在心里。僅祝愿湖南省高職院校教學能夠在今后的發展中更上一層樓，切實有效的為中國奠定好教學的基礎，并能為其它領域教學所成功推廣，推動中國整個教育教學事業的成功發展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻。

參考文獻

[1]徐婷婷 楊成；學習共同體研究現狀與未來趨勢[現代遠距離教育，2015（08）.

[2]王珊；研究性學習中學習共同體的構建與運行研究[西南大學，2015（04）.endprint