淺析美術欣賞課在小學美術教學中的作用

【摘 要】美術欣賞課是培養學生審美水平最為有效的教學方法，在小學美術教學中加以運用，不僅能夠實現這一教學目的，也可以加強小學美術教學質量。文章以培養學生審美水平為前提，從提高學生審美與欣賞能力、深入理解歷史文化兩方面闡述了美術欣賞課的作用，并從培養學生直觀的感覺、深入分析繪畫作品兩個方面，分析了提高美術欣賞課教學效率的幾種方法，希望能夠為廣大教學人員提供有效的參考。

【關鍵詞】美術欣賞課；小學；美術教學；作用

小學階段的美術課程，開展目的一方面在于為今后的審美奠定基礎，另一方面則是為學生灌輸“美”的意義與概念。在小學美術教學中加入美術欣賞課，不僅能提高小學生的審美能力與技能，也可以使學生更好的理解文化和知識，對于今后綜合素質的提升具有非常重要的作用。但是在實際教學的過程中，對于美術欣賞課的開展依然存在欠缺，導致效果與預期存在出入，所以深入認識美術欣賞課的作用，對于課程的順利進行具有非常重要的作用。

一、美術欣賞課在小學美術教學中的作用

（一）提高學生審美、欣賞能力

小學進行美術作品欣賞，其實也是學生在心里理解美術作品顏色、構圖的過程，在這期間，學生本身的審美水平會得到有效提高，這主要體現在以下幾個方面：第一，美術欣賞課能夠和美術技法課進行互補，教師在為學生提供抽象派等風格的繪畫作品，讓其對作品進行欣賞，如此一來便能夠有效加強學生對美術作品的理解。這一教學方式也改變了傳統教學中只是重視寫實練習的不足，使學生能夠對美術創作的內涵進行深入理解，從而實現小學生審美水平的提高[1]。第二，學生經過欣賞課學習之后，會更加深入理解美術作品中的人物、歷史和文化，拓展學生的知識面，使其能夠以更加豐富的知識進行美術創作，對美術、歷史等相關學科之間的聯系進行理解，實現其欣賞能力的提高。以小學人教版美術《水墨畫動物》一課為例，教師在進行此課教學時，為了使學生更加深入的理解水墨畫，可以先讓學生對我國水墨畫的發展歷程進行了解，隨后再為學生提供一些代表性的水墨畫作品，例如著名畫家王向陽的作品《九牛戲蓮圖》，讓學生通過對水墨畫發展歷史的深入體會，結合欣賞繪畫作品的心得，創作一幅自己的水墨畫作品。此外，教師也可以讓學生了解我國不同時期的水墨畫，使學生在美術欣賞的過程中，提高欣賞水平，并且加深對歷史文化的了解。

（二）深入理解歷史文化

對于美術教育而言，其不只是藝術教育，也體現了一定的文學性，通過美術欣賞和教育，能夠讓學生具備一定的文學氣息，掌握文化知識。所以，通過美術欣賞課，也能夠幫助小學生更加深入的理解我國獨有的歷史文化[2]。縱觀我國近千年來的美術發展史，最為突出的構成元素便是文人繪畫，一些文學家除了有代表性的文學作品之外，在繪畫領域也頗有造詣。所以教師便可以抓住這一點，進行美術欣賞時可以讓學生同時欣賞文學作品與繪畫作品，將二者進行結合，從而提高學生的文化底蘊。同樣以小學人教版美術《水墨畫動物》一課為例，教師在進行此課指導時，可以讓學生欣賞《春江花月夜》這首詩，并且找與之相對應的水墨畫，讓學生將詩句和圖畫進行結合，為了使學生更加深刻的理解這副圖畫的意境，教師也可以播放相應主題的音樂，幫助學生快速進入，體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”的優美意境。

此外，教師在指導學生進行美術欣賞時，也可以對美術創作的歷史背景進行介紹，并且簡述作者的創作意圖，對于我國古代繪畫作品的欣賞，教師也可以介紹其中所蘊含的哲學內容，從而使學生更加快速的了解作品所體現的內涵意境。

二、提高美術欣賞課教學效率的幾種方法

（一）培養學生直觀的感覺

美術本身是一種造型、空間以及視覺方面的藝術，人們在欣賞美術作品的同時，是通過視覺的引導而形成的直觀感受。其實美術欣賞和美術創作之間有一定的相似之處，創作與欣賞的第一印象都是非常重要的。進行美術欣賞時，觀賞人員的最初之感便是之后獲取美感的重要奠基石。因為第一印象是未經影響的感覺，體現了生動的特點，會為人留下十分深刻的印象。然而，這種直觀的感受具有不同的程度，且受人的主觀意念影響。小學階段的學生還不具備較強的審美和生活經驗，所以需要教師的培養。

例如，教師在進行小學人教版美術《宇宙之旅》一課教學指導時，教師可以讓學生先欣賞教材中的繪畫作品，觀察航天飛船的構造與太空，了解不同國家的航天載人飛船。隨后，教師便可以詢問學生對其的第一印象，有的學生說非常震撼，而有的學生也認為宇宙非常美麗。這時教師便可以讓學生根據自己的感覺創作一幅自己想象的“宇宙之旅”。而學生在教師這種引導下，往往會重視自己的第一感覺，在感覺的指引下，創作出優秀的繪畫作品。

（二）培養學生直觀的感覺、深入分析繪畫作品

當學生形成第一印象之后，教師便可以繼續引導學生對美術作品進行分析，因為第一印象只是一種感覺，非常表面，還需要繼續深化。而“分析”在其中主要就是指學生對繪畫作品的題材、色彩、繪畫風格以及肌理等進行的進一步理解。例如，教師在指導學生學習小學人教版美術《心中的風景》一課教學指導時，教師可以讓學生欣賞法國著名畫家塞尚所著《靜物》，也可以欣賞畢加索所創作的《坐著的游泳者》[3]。在欣賞之后，教師再通過分析，讓學生了解油畫、水墨畫、水彩畫之間的差別，并且掌握不同的繪畫風格。學生有了基礎的了解，欣賞的層次也會深一層。由此可知，所謂“分析”，也就是深化欣賞的關鍵環節，同時也是美術欣賞的一種根本方式，對于學生今后欣賞能力與審美水平的提升具有非常重要的意義。

三、結束語

綜上所述，美術欣賞課有利于提高小學生的審美水平，將其與小學美術教學相結合，一方面有助于培養學生的欣賞能力，另一方面則能夠切實提高小學美術教學水平。

作者簡介：蔣亞萍（1986-），女，福建省莆田人，職稱：小學二級教師，學歷：本科生。研究方向：小學美術教育，單位：莆田市秀嶼區第二實驗小學。

參考文獻：

[1]葉瑩. 增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J]. 福建教育學院學報，2015，（09）：100-102.

[2]徐秀英. 探析新課改下的小學美術欣賞探究性教學[J]. 中國校外教育，2014，（20）：85.endprint