建立課外小組提升高中學(xué)生英語閱讀能力

吳秀娟??

摘要：本文主要探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何指導(dǎo)高中生在英語課外閱讀活動中培養(yǎng)自主與合作學(xué)習(xí)能力。筆者提出了科學(xué)分組、閱讀材料的選材原則等合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作以及教師在閱讀活動過程中應(yīng)采取的指導(dǎo)原則和策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語；課外閱讀；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-055-1

英語閱讀能力的提高在英語教學(xué)中的地位是不言而喻的。而課外小組合作學(xué)習(xí)是對英語閱讀課堂教學(xué)的延伸，是有益而重要的補(bǔ)充。筆者擬通過自身的教學(xué)實(shí)踐就該活動的設(shè)計(jì)原則，具體活動方式和評價(jià)手段等談?wù)勛约旱膶?shí)踐活動，以期為深入開展系統(tǒng)而高效的課外閱讀活動提供參考和借鑒。

一、小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

合作學(xué)習(xí)的過程是一種信息互動的過程。學(xué)生之間相互支持，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境還可以降低學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)人際交往，可以形成有效的互補(bǔ)作用。

1.科學(xué)分組。

鑒于學(xué)生的實(shí)際水平，活動的開展應(yīng)遵循在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主及合作學(xué)習(xí)能力為原則。教師在充分了解學(xué)生英語閱讀水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生制定出可操作性強(qiáng)的活動計(jì)劃。具體做法是：我將本班50名學(xué)生分成10個(gè)小組。每組成員的搭配主要參考目前的英語水平，高低搭配旨在促進(jìn)他們的相互學(xué)習(xí)，共同提高。確保在閱讀過程中遇到各種層次的問題時(shí)，總能有同學(xué)提出自己的意見和建議。每組5個(gè)成員在學(xué)習(xí)過程中各自承擔(dān)有不同的職責(zé)。每組設(shè)有組長、資料員、記錄員、統(tǒng)計(jì)分析員和發(fā)言人。每位組員根據(jù)自身的興趣及特長，任選一角色，并承擔(dān)起職責(zé)。組長全面負(fù)責(zé)活動的召集和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督；資料員負(fù)責(zé)閱讀材料的領(lǐng)取、分發(fā)和管理；記錄員負(fù)責(zé)對活動過程中組員討論時(shí)，有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議的記錄；在集體交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和匯報(bào)成果時(shí)，由各小組發(fā)言人代表本組進(jìn)行交流發(fā)言；對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的題目及遇到的共性問題，由分析員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而形成書面材料。如此這般，每位組員各司其職，就能確?；顒佑行?、高效地開展。

2.課外閱讀材料的選材原則。

選材的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，時(shí)代感強(qiáng)，語言純正地道。兼具有知識性、趣味性、時(shí)代性、文學(xué)性、可讀性、多樣性等特性。

3.課外閱讀材料的來源。

在確定選材的原則之后，教師就要進(jìn)一步明確閱讀材料的來源渠道，避免選材的盲目性，以提高閱讀效率避免浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。

（1）主流的英文報(bào)刊，雜志。

它們的特點(diǎn)是時(shí)效性強(qiáng)，編排新穎，貼近生活，溶知識性和趣味性一體，涉及內(nèi)容深入到社會生活的各個(gè)方面，且語言鮮活，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和閱讀需要從中有選擇性地進(jìn)行閱讀。如21st Century、 China Daily 、 Learning English、Crazy English、 the World of English等。

（2）英語閱讀方面的教輔資料。

圖書市場上有大量與現(xiàn)行教材配套的閱讀方面的書籍。這些閱讀材料在編排時(shí)充分考慮了題材和體裁的多樣性，內(nèi)容豐富，圖文并茂，有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，充分考慮高中生的閱讀水平和心理特征。同時(shí)，文后所配的測試題及穿插其中的閱讀策略指導(dǎo)，有助于知識的復(fù)習(xí)與鞏固和閱讀技能的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

（3）原版的英文名著及其簡寫本。

英文名著本身提供了原汁原味的地道語言材料的同時(shí)，也為學(xué)生了解英美等國的歷史地理，文化習(xí)俗等提供了豐富的背景資料。名著的簡寫本在盡可能保留原著的寫作風(fēng)格和語言面貌的同時(shí)，在語言難度上有所降低，并附有注釋，有利于學(xué)生拓展詞匯量和提高人文素養(yǎng)。如Pride and Prejudice、 Hard Times、Great Adventure、The Adventure of Tom Sauyer等。

二、學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)作用

閱讀過程和實(shí)踐包括涉及、感知、理解、領(lǐng)悟、批判、融入、內(nèi)化等由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。教師可以通過活動設(shè)計(jì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。一般可從以下三個(gè)階段開展活動。

1.了解英語閱讀所涉及的相關(guān)策略和技巧。

在開展課外閱讀活動的過程中，教師要讓學(xué)生明確應(yīng)注重培養(yǎng)的技能。如：快速閱讀能力，猜詞技巧，長難句的處理，主旨大意的概括，文學(xué)作品的鑒賞等。教師可先就略讀（skimming），尋讀（scanning）的技巧作簡要介紹后，讓學(xué)生在閱讀材料中進(jìn)行實(shí)踐，從而有效提高閱讀速度。對閱讀中遇到的生詞，不要急于查字典，而是充分利用上下文、同義詞、反義詞、因果關(guān)系、定義、注釋等手段進(jìn)行猜詞技能（guessing word meaning）的培養(yǎng)。通過解析學(xué)生在閱讀過程中所遇到的典型長難句，培養(yǎng)分析句子結(jié)構(gòu)的能力。

2.有針對性地將所學(xué)策略和技巧運(yùn)用到閱讀中。

實(shí)踐活動是文化習(xí)得或者獲得的一種生成，具有實(shí)踐和推廣的意義。充分利用學(xué)生的求知欲、會模仿、好奇心等心理特性，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所了解的策略和技巧結(jié)合有針對性的所選的分類專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，開展分類強(qiáng)化訓(xùn)練。通過訓(xùn)練過程中的信息反饋，經(jīng)過分類、討論和指導(dǎo)之后，再進(jìn)一步地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，直至能夠?qū)@些策略和技巧達(dá)到運(yùn)用自如，內(nèi)化為自身的能力

3.形成閱讀解題能力。

經(jīng)過為期一學(xué)期的有計(jì)劃的、系統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)的模式及教師的精心指導(dǎo)下，高一學(xué)生基本能夠掌握高中英語閱讀所需閱讀策略和技巧。這為今后閱讀能力的進(jìn)一步提升打下了良好的基礎(chǔ)。使他們能夠在閱讀中獲得信息，獲得樂趣，不斷提高閱讀能力，成為真正的自主閱讀者。

三、結(jié)語

英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一，而在課外閱讀活動中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)改革的背景下，探討和實(shí)施高中生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，可使學(xué)生成為知識意義的主動建構(gòu)者，使教師成為學(xué)生活動過程的促進(jìn)者、組織者和意義建構(gòu)的幫助者，對于推進(jìn)高中英語教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。endprint