破解深化產教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑

鄧明亮

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.213

摘 要：面對21世紀巨大的人才競爭壓力，我國高等職業(yè)教育由于人才吸引力不足、辦學經費短缺、教育管理體制不完善、師資力量薄弱等原因而進入發(fā)展緩慢。近年來，我國積極提倡“校企合作、產教融合”，以改善高等職業(yè)教育成效低的現狀，筆者在文中主要深入研究關于破解深化產教融合瓶頸的加快高等職業(yè)教育發(fā)展的路徑，為類似研究提供一些參考。

關鍵詞：產教融合 破解瓶頸 高等院校 職業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0213-02

高等職業(yè)教育是基于社會經濟市場發(fā)展的專門性職業(yè)技能培訓類院校，它旨在為社會各行各業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化、技能化的應用型優(yōu)秀人才，為社會提供源源不斷的優(yōu)質人力資源，以促進社會各行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

產教融合、校企合作是指在高等職業(yè)教育中，社會產業(yè)和職業(yè)教育融合為一體，社會企業(yè)和高等院校積極承擔綜合應用型和生產實用型人才的培養(yǎng)責任，一方面促進高等職業(yè)院校人才教育成效的提高；另一方面為企業(yè)提供優(yōu)質人力資源以促進企業(yè)經濟效益的提升。新時期下，深化產教融化、加強校企合作，徹底解決產教融合過程中的瓶頸問題，對加快我國高等職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。

1 高等職業(yè)教育產教融合瓶頸問題研究

1.1 職業(yè)教育師資不足

發(fā)展職業(yè)教育有利于促進社會勞動者綜合素質的提高，優(yōu)化產業(yè)結構，促進社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展。然而，當前絕大多數高職院校教師的知識結構與專業(yè)教育知識結構不相適應，許多教師往往身居多職、身教多科，在教學實踐中缺乏一定的職業(yè)教育經驗和專業(yè)實踐技能，導致職業(yè)教育質量難以提高。

1.2 產教融合缺乏動力

目前，高職院校的校企合作機制尚未完善，政策落實不到位，導致社會企業(yè)對產教融合缺乏積極性，校企合作未能充分發(fā)揮其作用。此外，高職院校的實訓實習基地組織松散，學生對實訓學習興趣不高，企業(yè)對學生實習培訓也只是停留在表面工作，并沒有從根本上切實提高學生的專業(yè)技能。

1.3 學生對產教融合缺乏興趣

實訓實習教育是產教融合的主要形式，但我國高職院校學生普遍對實訓實習缺乏興趣，主要表現在：一是學生對頂崗實習的內容不感興趣，覺得實訓實習只是形式上的，并不具有實際意義；二是學生對社會企業(yè)的崗位實訓內容不清楚，職業(yè)院校對學生實訓并沒有提出明確要求，導致學生在實訓過程中缺乏具體目標，實訓過程中沒有真正掌握職業(yè)技能。

3 破解深化產教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑分析

3.1 健全教育體系，發(fā)展特色專業(yè)

（1）完善高職院校教育體系。

為加強產教融合，高職院校應加強中職高職的教育銜接，根據社會經濟市場需要積極建設應用型人才培養(yǎng)體系。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式既要推進高等職校的教育轉型發(fā)展，又要鼓勵高等職校積極向四年制本科院校升級發(fā)展，充分體現高等職校在為國家培養(yǎng)高技能、應用型專業(yè)人才中的重要作用，促進高職院校“產教融合、校企合作”辦學模式、“工學結合”辦學模式、“教學一體化”辦學模式的順利建設。

（2）發(fā)展職業(yè)教育特色專業(yè)。

高職院校教育要以社會產業(yè)發(fā)展為導向，逐步優(yōu)化專業(yè)結構，不斷完善專業(yè)課程設置體系，富有針對性地開展技能人才的培訓計劃。其次，高職院校應通過特色專業(yè)群的構建來帶動院校轉型的發(fā)展，保證高職院校專業(yè)規(guī)劃與地區(qū)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應，促進職校專業(yè)文化建設與社會行業(yè)文化相對接，加快建設高職院校特色專業(yè)，提高高職院校職業(yè)教育成效。

3.2 落實產教融合規(guī)劃，促進校企合作

高職院校教育具有顯著的實踐性、職業(yè)性和社會性，它需要立足于社會就業(yè)發(fā)展狀況來開展辦學，特色專業(yè)建設要與社會需求對接，全面規(guī)劃產教融合教育模式，逐步培養(yǎng)擁有扎實技能的應用型人才。

（1）教師職教能力對接職業(yè)崗位需求。

高職院校要以校內骨干教師培訓為契機，引導職業(yè)院校青年教師到社會企業(yè)中頂崗實踐，增強職校教師的理論認識和專業(yè)技能，讓教師掌握當前社會產業(yè)生產發(fā)展所需的應用技術，使教師在企業(yè)中所學的技能融入到職校教育中，提高職業(yè)教育質量。

（2）支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生。

為加強產教融合，深化校企合作，高職院校應積極與中小企業(yè)加強溝通聯(lián)系，每到畢業(yè)季將一些優(yōu)秀的應用型學生輸送到企業(yè)單位進行頂崗實習，支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生，為學生提供更多的就業(yè)學習機會，增強學生的職業(yè)技能，促進高職院校教育的穩(wěn)定發(fā)展。

3.3 深化產教融合，強化校企合作

（1）重視培養(yǎng)“雙師型”教師。

高職院校的核心競爭力在于其擁有一定的職業(yè)性與教育性，因此，高職院?？杉訌姰a教融合，通過積極培養(yǎng)“雙師型”教師來建設富有特色的高職院校品牌化專業(yè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性應用型人才，提高校企合作成效。

首先，高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃高職院校職業(yè)教育的發(fā)展路徑，逐步優(yōu)化校內特色專業(yè)教育模式，同時大力建設校外應用實踐培訓基地，注重理論與實踐相結合，將學生培養(yǎng)成“懂理論、會技術”的應用型人才。其次，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面通過引進優(yōu)秀教師來提升整個高職院校專業(yè)教師團隊綜合素質；另一方面高職院校要注重定期開展教育培訓和專題講座，全面提升教師的教育教學能力和專業(yè)實踐能力。另外，要求教師以德育人，表里如一，以個人道德風尚引領學生健康發(fā)展，健全學生人格，促進學生成長成才，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質專業(yè)人才。

（2）完善職業(yè)人才發(fā)展體系。

在加強中職高職教育銜接的同時，高職院校還要逐步完善職業(yè)人才發(fā)展體系，即在專業(yè)設置上充分考慮地區(qū)產業(yè)發(fā)展需求，積極引企入校、融職入企，加強校企合作，在假期中要求教師分組帶領學生到產業(yè)園中進行職業(yè)技能培訓，在日常教學中邀請優(yōu)秀企業(yè)管理者到校園進行職業(yè)常識普及，真正培養(yǎng)學生的應用型職業(yè)技能，提高學生對專業(yè)職業(yè)技能的認識。

其次，高職院校在日常教學考試中，既要重視學生的理論文化考核，也要注重考核學生的實踐操作能力，推進學生發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的應用型人才，促進高職院校職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

此外，高職院校要構建學生職業(yè)教育就業(yè)評價體系，即在學生實習期間，高職院校要定期與企業(yè)獲得聯(lián)系，了解學生在企業(yè)實習的具體情況，通過學生的實習表現來逐步優(yōu)化產教融合的教學模式。

（3）積極吸引企業(yè)參與職業(yè)教育。

高等職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展緊密聯(lián)系，它旨在為社會行業(yè)發(fā)展輸送大量“會理論、懂技術”的應用型人才。在高職教育中，必須加強校企合作，充分重視理論與實踐相結合，引導學生積極到企業(yè)進行實習培訓，讓學生在職業(yè)學?；顒又信囵B(yǎng)自身的專業(yè)技能和綜合素質。

由此可見，高等職業(yè)教育的開展需要社會企業(yè)的參與輔助，因此，企業(yè)應積極參與到職業(yè)教育中，為職校學生提供更多的企業(yè)職業(yè)教育學習機會，例如企業(yè)可與高職院校共同開展“暑期招聘、頂崗實習、教學一體化”等活動，讓學生可以親身接觸社會企業(yè)，了解職業(yè)技能的實際應用，增強學生自身專業(yè)技能，從而全面提升職業(yè)教育質量。

4 結語

近年來，我國高等院校職業(yè)教育發(fā)展迅速，面對新時期下的人才競爭挑戰(zhàn)，高職院校應將職業(yè)教育作為區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的重要基礎，通過加強產教融合，促進校企合作，消除職業(yè)教育發(fā)展中的滯后問題，高效培養(yǎng)更多具有高素質、高技能的應用型人才，推進我國高等職業(yè)教育和諧穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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