中等專業學校物理教學的現狀與對策

摘 要：中等專業學校開設的物理課程是基礎學科，對培養學生綜合應用能力幫助很大。簡述中等專業學校物理課堂教學的現狀：物理課堂教學偏重理論、輕視實踐應用；學生年齡不大，難以對課堂教學產生興趣；物理教材內容陳舊，不能滿足現代教學的需求。提出中等專業學校物理課堂教學策略建議：物理理論教學與實驗教學結合，突出物理實踐教學，保障教學的質量；互聯網+物理教學，提升物理教學的有效性；物理教學內容與技能人才培養訴求相結合。

關鍵詞：物理教學；技能人才；物理課堂教學

中等專業學校開設的物理課程是基礎學科，對培養學生綜合應用能力幫助很大。在物理教學中，既要講授基礎的物理知識，又要培養學生的動手能力和創新能力，幫助學生掌握學科理論和應用能力的全面發展。學以致用，提高物理教學與社會發展需求的結合，為學生以后的擇業打下基礎。基于目前中等專業學校物理教學的現狀，還存在物理教學上的不足，有待加以完善。

一、中等專業學校物理課堂教學的現狀

（一）物理課堂教學偏重理論、輕視實踐應用

常態下的物理課程教學，主要以課堂講解為主，理論課時偏重，實踐課時較少的現象較為普遍。而物理教學從其課程實質上來說，應是應用型學科，實踐技能的安排在課時中應有較大的比例。而實踐課堂教學中，學生較少接受有關的技能操作訓練。物理教師仍然是課堂向學生講授理論知識，少數學生傾聽做筆記現象等。因教學條件的制約，物理教師自身對實踐教學不足，缺乏良好的實驗教學氛圍。當然，物理實踐教學離不開實驗環境。目前，很多中等專業學校實驗室設施不完備，致使物理教師在教學過程中將技能培養及實驗教學作為教學重點。

（二）學生年齡不大，難以對課堂教學產生興趣

就學生來源來說，大多數學生的基礎不牢，物理理論知識也較為薄弱，物理課程的學習過程中難免遇到難題。物理教材的理論難點會影響學生的學習熱情，畏難情緒使學生失去信心。進而對物理的學習失去興趣，枯燥的教學導致學生不愿去學習物理。常常是教師在課上自顧自講課，學生埋頭玩手機、看視頻，還有趴在課桌上睡覺的亂象。教師很難在物理課堂教學中，激發學生學習的熱情和興趣，教學質量無法保證。現在的物理教材過多的理論知識，也影響學生學習物理的積極性。

（三）物理教材內容陳舊，不能滿足現代教學的需求

目前的物理學習規劃教材，部分內容陳舊過時，不能滿足學生的學習需求。還有較多的學校使用的物理教材都是高職高專的教材的內容，明顯不適合中等專業學校學生的實際狀況。進而使部分物理教材知識無法使用，學生難以理解。為此，中等專業學校物理教學內容應該與學生的年齡和社會需求相結合。學生在學校獲得的技能知識要滿足社會的需求，培養的技能人才在社會上發揮應有的作用。

二、中等專業學校物理課堂教學策略建議

（一）物理理論教學與實驗教學結合，突出物理實踐教學，保障教學的質量

物理教學有二個層面，理論層面和實踐層面。從理論層面來說，課堂教學是為了將理論知識具體應用到社會實踐中去，體現“學以致用”的目的。為此，在物理課堂教學中如何把實驗教學和理論教學相結合，培養學生動手的能力與創新能力，教師在教學設計上要精準，實現理論教學與實驗教學相結合：其一，設計與現實生活生產關聯的物理現象。課程中的諸多物理知識在生活可以發現原型，教師巧妙的把生活、生產中關聯的物理現象導入物理教學，可以使學生易于接受，提高學生的應用能力。比如通過“摩擦力”的知識點教學，教師導入“如何將公路上行駛的自行車停下來？”對問題進行探討。既把知識點講解給學生，又培養學生觀察生活、生產中的問題，體現學以致用。從實踐層面來說，強調的是動手能力，在實驗環節中，引導學生觀察實驗現象，通過引起學生的情趣及注意力，進一步提高學生的應用能力。提高有趣的實驗加深學生對對知識點的理解，有效的掌握物理知識點的概念和原理。比單純的理論傳授效果要好多了。通過實驗，動手能力的培養，探討物理知識的教學方法，方便學生從感性方面掌握物理知識，也可以把握物理學科的學習思維和方法。從實踐動手的過程中，更有利于學習掌握物理知識與原理，激發學生學習物理知識的熱情和主動。

（二）互聯網+物理教學，提升物理教學的有效性

基于大部分學生物理基礎薄弱，對物理的學習學頗為吃力。學生理解能力不同，對物理知識點的掌握有較大的差異性，往往出現物理課的教學效果不是很理想。教師應用“互聯網+物理教學”，利用互聯網可以把學生喜聞樂見的生活常識融為物理教學中，培養學生學習物理知識的信心，進而提高教學時效性。在物理教學中，利用互聯網應注意的問題。首先，通過網絡檢索匹配與有關的教學內容，經典課堂演示。“他山之石，可以攻玉”有些物理知識經過觀察，發現物理現象的興趣，有些物理現象則是利用制作動畫，漫畫的形式展示，如分子間的作用、原子分子的結構等知識。互聯網平臺對文字、圖像、虛擬信息的處理，可以化繁為簡，在物理公式、定理、的運用方便，把物理教材知識制作微課、慕課的方式，使學生準確的理解物理知識，并豐富物理課堂教學內容，提高學生學習物理的興趣。其次，從實驗模擬來說，物理學科主要體現實驗應用性，互聯網+物理實驗可以使用有趣的動畫表現，感受動手的體驗快樂，引導學生熱愛物理的激情，培養學習物理的信心。教師可以利用互聯網虛擬的操作，通過圖像定格等方式，便于學生理解實驗。

（三）物理教學內容與技能人才培養訴求相結合

隨著我國科技強國的發展，社會對技能人才的需求增大，企業+學校合作，助推技能型人才的培養，技能人才在社會的發展中有著更為廣闊的發展空間。中等專業學校不同的專業培養目標有區別，具體體現在物理學科方面主要的培養學生的應用型技能，規劃教材的內容體現物理學科和人才培養的密切聯系。在物理教學方面，突出解決難點，，比如，應用力矩平衡條件、分析物體受力等內容，為建筑力學等專業提供理論基礎；在計算機維修及電工等教學方面，掌握電流的電磁感應和磁效應，把握交流電的應用等電磁學內容，為電工學專業奠定基礎。中等專業學校學生的來源方面，學生年齡偏小，注意力容易不集中等特征，培養注意力和興趣更為重要，形象、逼真的教學更利于學生的消化。物理教學更重要的是培養應用型的技能人才，強調學生的動手能力尤為重要。提高學生的綜合技能和專業素質為學生將來就業和創業奠定基礎。

中等專業學校物理教學既要明確物理學科的教學目的，又要提高多元化的其他教學形式培養學生的潛能，培養學生的學習能力、思維能力、觀察能力、實踐能力和創新能力。引導學生的學習的發散思維，提高學生對物理知識的興趣。在提高物理教學質量的同時注重技能人才的培養，深耕教學內容和精準設計教學環節，滿足不同學生背景的學生需要，提高互聯網+物理教學，不斷在實踐中創新和探討教學規律，進而為學生以后就業和創業提供更為扎實的平臺。

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作者簡介

劉凌云（1970-）男，安徽省淮北人，淮北市杜集區中等專業學校教師

（作者單位：淮北市杜集區中等專業學校）