談中職語文教學中微課的運用

【摘要】：中職語文是中職教育中十分重要的一門公共基礎課程，在中職語文教學中運用微課有著十分重要的意義。本文主要探討了微課在中職語文教學中的作用和存在的問題，并提出了運用策略。

【關鍵詞】：中職語文；微課；運用

中職語文是中職教育中十分重要的一門公共基礎課程。根據中職階段學生的特點來說，中職語文教學應該更加注重學生學習的自主性，更加關注學生的實踐能力。目前隨著信息技術在教育教學領域的不斷創新與應用，微課應運而生。微課以5分鐘左右的精小的教學視頻為載體，通常圍一個知識點開展教學活動。以視頻為主要傳播途徑的微課，十分符合中職學生的學習心里，可以極大的激發中職學生的學習興趣，它將書本上的知識形象化為圖像、音頻、視頻、動畫等內容，吸引其注意力，引導學生自覺進入學習狀態。在中職語文中，合理的運用微課教學，改變了傳統的教學模式，提升了學生學習的自主性，也提升了中職語文課堂教學效率。

1.微課在中職語文教學中的重要作用

在中職語文教學中，微課是教學的輔助手段，利用微課，可以達到以下作用：

第一，符合中職學生的注意力集中習慣。微課教學，其中很重要的一個特點就是“微”，通常時間僅有5分鐘。利用這短短的5分鐘的教學視頻來將教學中重要的知識點傳達給學生來完成教學目標。中職學生年齡較小，學習基礎較差，通常學習成績較差，沒有能力考上高中的孩子，才會選擇到中職學校上學。他們的年齡特點和學習基礎決定了他們上課期間課思想愛溜號，注意力很難長期間集中，中職學生的生源基礎也決定了他們自我約束能力較差。傳統的課堂因為教學時間過長，而中職學生的注意力集中時間通常只有8-15分鐘，短小的微課十分符合中職學生的注意力集中習慣與學習特點。

第二，微課可以系統、清晰的展示教學內容。微課教學雖然時間短，但是也是經過完成、系統的教學設計的，它使得教學目標和教學思路更加清晰。相對于傳統課堂教學來說，微課所選取的知識點都是經過精心設計的，精煉的教學目標和教學環節更便于中職學生進行學習。例如在《鴻門宴》一文的教學中，可以利用影視作品中的素材剪輯一部分給學生播放，讓學生直觀地了解《鴻門宴》整個事件的發生年代基本過程，然后通過視頻文字投射出相關問題，引導學生思考。這樣的教學形式，使得原本枯燥乏味的知識點變得系統和清晰起來，可以有效激發中職學生的學習興趣。

第三，微課教學更加直觀、形象，便于學生進入教學情境的設計。中職學生由于的理解力和想象力以及學習的思維能力都比較有限，傳統課堂中依靠教師的語言與文字引導學生對中職語文中的知識點進行學習，對問題進行思考很多時候顯得有些困難。微課可以利用聲音、圖片、錄像，將教學內容非常生動直觀的展現給學生，便于中職學生理解、接受，使學生快速的進入到教學情境中來。

第四，微課便于學生自習。微課將傳統課程教學的知識系統細化分解為若干的微課模塊。當學生在課外需要查閱某一個知識點時，可以依靠微課網絡平臺直接檢索、獲取相關的知識模塊，方便快捷。否則，

學生需要花費大量的時間在授課錄像、PPT中翻找相關的知識點。通過微課，學生可以不必大量的閱讀、分析理解文字，只需要觀看相

應的微課視頻就可以完成學習，時間短，這種學習方式能夠更多的被廣大中職學生接受。尤其是對于中職語文課堂上一些詩詞、文言文等，沒有講解，學生很難自學，利用微課能夠使得枯燥呆板、難以理解的詩詞、文言文活靈活現，直觀生動，便于學生自學。

2中職語文教學中微課的運用現狀

目前，中職教師對微課的了解大多是通過互聯網，雖然微課教育界已經引起了廣泛關注，但是在中職語文教學中的運用情況并不樂觀。其主要表現在以下幾個方面：

第一，中職語文教師在微課教學設計方面的能力存在欠缺。習慣了傳統教學模式的教師，在微課教學設計時，很難把握好運用簡短的時間對知識點進行梳理，因此在設計微課時，想要表現的知識點太多，不符合微課設計的時間要求。

第二，教學中微課的應用意識淡薄。微課在中職語文教學中的頻率并不高。許多一線教師表示制作微課大部分是為了參加比賽，完成科研任務，而不是真正的用于教學實踐。

第三，中職語文教師的微課制作能力不高。微課的制作需要運用許多現代信息技術手段。不少中職語文老師表示，自己雖然十分愿意參與微課的制作，但是由于其拍攝難度大，拍攝完視頻又需要后期制作，制作微課的相關軟件自己根本不會使用。微課視頻需要用到更多的現代教育技術，教師在這方面的缺乏，就會導致制作困難。

第四，未能建立統一的微課資源平臺。

這一點，是所有微課都存在的問題。縱觀全國的微課網站和舉辦的各大比賽，微視頻的數量已經積累到了一個龐大的數值，幾乎涵蓋了所有基礎教育學科，公共課相關的視頻資源達到了近乎無可挑剔的地步。如果不能建立統一的微課資源平臺，即使大量微課被創建出來，也相對孤立分散、互不相連，不能在特定主題下對現有微課資源進行規范管理，系統整合和利用，難成體系，教師也缺少經驗交流、溝通的平臺，只能閉門造車，達不到優質資源共享的目的。

3中職語文微課建設和運用策略

（1）提升中職語文教師對微課的認識

目前在中職語文教學中，多數教師還在運用傳統的教學模式，導致學生的積極性不高，教學效果不理想。微課是信息時代下教育教學興起的新型媒介，是實施“互聯網+教育”政策的重要途徑和必要載體。有些教師認為，微課的出現，只是盲目的跟風，不能長久。然而在數字化信息時代背景下，微課能夠更好地滿足學習者移動學習、碎片化學習、泛在學習和個性化學習，完成自我知識更新。尤其是對于中職語文來說，實行微課教學，不僅可以提高學生學習積極性，提高教學效率，同時，由于語文教育具有公共性，建設中職語文微課，也可以為社會大眾提供更多的中職語文學習共享資源。中職語文教師要明白，微課面向的學習者更為廣泛，交互性、參與性更強，利用率更高，教師才會積極主動運用微課，并在日常教研活動中互相探討，總結經驗，不斷改善，提升自身的信息化能力，從而發展信息化教育。

（2）合理運用微課，注重與崗位職業能力的結合，充分發揮微課的價值。

中職語文微課建設要結合專業崗位需要。中職語文課程與中小學語文課程不同，中職語文課程還肩負有職業性的特點與范疇，因此在微課建設中既要注重語文知識的教學還要結合學生的職業崗位對語文素養、語文能力的需要，因此中職語文課程微課建設相對難度系數較高。建議中職語文教師要深入行業企業一線調研，錄制行制作微課并運用于教學，最終目的是讓學生能達到更好的學習效果，所以討論微課這一命題時，重點不是教師應不應該制作微課，而是怎樣運用好微課，并在課堂教學中靈活應用微課教學模式，通過現代教育技術改革創新來提升教育教學質量。正確認識好微課，準確定位微課的作用，積極適應信息化教育的變革，就應該合理運用好微課，與實踐相結合，充分發揮微課的價值。

（3）豐富微課的呈現形式，完整微課的配套資源。

微課程的核心資源微課，“微視頻”是微課的信息載體，“微視頻”的質量直接影響微課的教學效果。只有呈現了豐富的微課形式，吸引學生注意力，才能讓他們觀看微課視頻。當然，這一點的實現，離不開教師良好的現代教育技術。教育部門和校方要為教師提供相應的技術支持和定期信息技能培訓，以解除教師的后顧之憂。

小結：

語文課程是中職教學中一門非常重要的課程，將微課引入中職語文課堂教學有著十分重要的意義。雖然目前微課教學在中職語言教學中的運用還存在著許多問題，但是相信，經過教育工作者的不斷努力，一定會取得可喜的成績。

參考文獻：

[1]李玉平. 微課程：讓學習變得簡單而有趣[N].中國教師報2012-10-10

[2]沈月華. 微課教學模式在中職語文課堂中的應用[J].現代職業教育，2016（11）.

作者簡介：范建婧（1972—），女，漢族，職稱：講師，現在就職于河南省新鄉市封丘縣職業中等專業學校，研究方向：漢語言文學。